道德與法治課中情感教育實(shí)施的“六情”策略

楊慧娜

[摘 要] 立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，道德與法治課作為學(xué)校德育教育的重要基石，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成至關(guān)重要。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，只有講究“情”，傾注“情”，以情育人，引起學(xué)生的情感共鳴，才能激活道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，打造高效課堂，使學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 情感;教育;初中道德與法治;策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中道德與法治課程突出道德素養(yǎng)和法治理念的培養(yǎng)，體現(xiàn)了當(dāng)今教育從關(guān)注知識(shí)能力向關(guān)注知識(shí)品性的轉(zhuǎn)變。情感教育能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，引起情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和良好品性的培養(yǎng)。

一、情感教育的含義

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！蔽覈?guó)情感教育研究的開(kāi)創(chuàng)者朱小蔓教授在《情感道德論綱》中指出：“對(duì)教育要做完整的理解，不能回避、抽離情感層面?！苯逃切撵`的培養(yǎng)，心靈即德行，需要用情感來(lái)澆灌，應(yīng)重視情感教育。

情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的情感，構(gòu)建有利于師生交流的和諧教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)美好情感的感知，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望，滿(mǎn)足學(xué)生精神需求和知識(shí)需求，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教育的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，情感教育的缺乏導(dǎo)致道德與法治課程邊緣化。有些老師不關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感需求，機(jī)械式的教學(xué)容易讓學(xué)生反感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣達(dá)到的教學(xué)效果可想而知，根本談不上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中道德與法治課堂只有融入情感教育，才能成為有效率、有效果的課堂。三方面的要求決定了情感教育必須融入課堂：

1.深化課程改革的要求。新課改理念下的道德與法治課，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。情感教育有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成和諧融洽的情感氛圍，有效提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)展學(xué)生心理健康的要求。初中生正值青春期，情緒容易波動(dòng)，出現(xiàn)叛逆、愛(ài)慕異性等心理。情感教育可以幫助學(xué)生走過(guò)青春迷茫期，增強(qiáng)學(xué)生的美感、愉悅感與幸福感等積極的感受力，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。情感教育有助于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的情感思維，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、初中道德與法治課堂運(yùn)用情感教育實(shí)施的“六情”策略

1.激發(fā)樂(lè)學(xué)好學(xué)的情感需要

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！狈e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)設(shè)計(jì)融入情感的精妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)伊始，教師可以通過(guò)播放聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w資料、組織游戲、分組競(jìng)賽、巧設(shè)懸疑、講故事等喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式，像磁石般緊緊地把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課一見(jiàn)鐘情，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如組織教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自己》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“猜猜他（她）是誰(shuí)？”的游戲環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)本班學(xué)生從嬰兒期到兒童期再到青春期的成長(zhǎng)照片，讓學(xué)生直觀感受青春期的身體變化。通過(guò)小游戲?qū)?，學(xué)生興趣盎然，帶著輕松愉快的情感開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.營(yíng)造民主和諧的情感氛圍

教學(xué)氣氛很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)思緒。傳統(tǒng)教學(xué)崇尚師道尊嚴(yán)，教師高高在上。受應(yīng)試教育的驅(qū)使，部分教師把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法單一古板，忽視情感交流，課堂氛圍沉悶不堪，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體，確立“人本觀” “服務(wù)觀”，營(yíng)造愿說(shuō)敢說(shuō)的和諧融洽的情感氛圍。如組織教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《憧憬美好集體》，課前改變傳統(tǒng)的座位模式，尊重學(xué)生意愿，講究民主方法，將學(xué)生座位圍圈，教師是“平等中的首席”，站在中間做好為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備，組織學(xué)生開(kāi)展 “心中理想的班集體”討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班集體規(guī)則。課堂教學(xué)中，教師充分尊重和欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使其真正成為課堂的主人，促使教學(xué)達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的和諧境界，提高道德與法治課的教學(xué)效果。

3.打通師生互動(dòng)的情感通道

情感教育是一種情感的交流。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師要懷著對(duì)學(xué)生的美好情感，在教學(xué)中融入真情實(shí)感。教師的面目表情、動(dòng)作神態(tài)都是動(dòng)態(tài)的無(wú)聲詞匯，蘊(yùn)含了大量的情感信息。

課堂上，教師恰如其分地運(yùn)用目光、表情、肢體動(dòng)作等溝通手段表情達(dá)意，用眉眼來(lái)傳情。一要合理分配目光。教師把目光的中心投放在教室第三四排的位置上，經(jīng)常環(huán)視全場(chǎng)，目光能至每位學(xué)生。二要展示溫和表情。教師的表情不夸張也不做作，絕不因?yàn)楣_(kāi)展示課等特殊場(chǎng)合而使表情變化過(guò)于明顯。三要利用肢體語(yǔ)言。教師站立平穩(wěn)，或輕松走動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的身體要微微前傾，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，目光注視，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生也會(huì)做出相應(yīng)的情感回應(yīng)，師生心靈相通，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”。

4.創(chuàng)設(shè)活潑靈動(dòng)的情感環(huán)境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過(guò)教師指導(dǎo)和互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，借景生情，以理激情，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

道德與法治教學(xué)遵循“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，提升境界，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成客觀理性的價(jià)值體系。比如組織教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《依法履行義務(wù)》，選取學(xué)生生活中的真實(shí)事例。某學(xué)生上課睡覺(jué)被教師提醒后卻還振振有詞地說(shuō)：“學(xué)不學(xué)是我自己的事，誰(shuí)都管不著！”針對(duì)該案例，組織學(xué)生以“真的管不著嗎？”為題展開(kāi)討論。案例源于學(xué)生生活實(shí)際，熟悉的情境帶給學(xué)生真實(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

5.傳遞共鳴遷移的情感信息

古人云：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)倒出來(lái)裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是以情感為載體，通過(guò)情感無(wú)聲的潤(rùn)澤，讓學(xué)生體會(huì)道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，最終內(nèi)化為學(xué)生的知行。

教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)事物的看法和態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，推進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一。如組織教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《凝聚價(jià)值追求》，播放2018年雅加達(dá)亞運(yùn)會(huì)中孫楊強(qiáng)烈要求重升國(guó)旗的感人視頻，當(dāng)中國(guó)國(guó)歌再次響起時(shí)，學(xué)生們仿佛置身其中，感動(dòng)于孫楊的愛(ài)國(guó)情感，為孫楊點(diǎn)贊的同時(shí)，達(dá)成情感共識(shí)并產(chǎn)生情感共鳴，以情生情，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感。

6.點(diǎn)燃觸動(dòng)心靈的情感升華

一出好戲能讓觀眾意猶未盡，一堂好課亦應(yīng)如此。教師在課堂小結(jié)時(shí)還可以來(lái)點(diǎn)“煽情”，積極鮮明的情感給學(xué)生以明確的示范和導(dǎo)向，渲染學(xué)習(xí)氣氛，啟迪學(xué)生智慧。如組織教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《青春有格》，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感，小結(jié)如下：“梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年智則國(guó)智、少年雄于地球則國(guó)雄于地球。無(wú)奮斗，不青春！加油吧，少年！”簡(jiǎn)短的歸納總結(jié)，承載了先輩的期望，融入熱播的真人秀節(jié)目《加油吧！兄弟》，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的人生理想，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高了人生境界。

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，只有講究“情”，傾注“情”，以情育人，引起學(xué)生的情感共鳴，才能激活道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，打造高效課堂，使學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺