在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

張葆華

摘 要：新課改實(shí)施后，我國(guó)許多小學(xué)教師在課堂設(shè)計(jì)中除了給學(xué)生講授書本上的知識(shí)外，也逐漸重視起學(xué)生口語(yǔ)交際方面的能力。口語(yǔ)交際能力不僅對(duì)人們的日常生活和學(xué)習(xí)有著重要作用，而且影響著人們之間的交流和溝通。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)交流的黃金階段，所以老師們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)期，在日常的教學(xué)中從多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)能力;交流環(huán)境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也逐漸將口語(yǔ)交際能力重視起來(lái)，口語(yǔ)交際能力也已成為我國(guó)人才進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期教師就要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，利用小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，從而提高學(xué)生的交際能力和專業(yè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都沒有將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力當(dāng)成重點(diǎn)培養(yǎng)，教師一般認(rèn)為只有掌握了足夠的語(yǔ)言閱讀知識(shí)和技巧，就可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供幫助。隨著新課改的實(shí)施，一些教師開始注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是由于諸多因素的限制，教師們選用的方法還有待改進(jìn)。因此，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師需不斷探索相關(guān)方法。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境下進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，所以在內(nèi)容和方式上都需要跟著環(huán)境的變化而變化，為此，教師需在課堂上設(shè)定一個(gè)多樣的、新穎的交流環(huán)境，以幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀材料和學(xué)生較為感興趣的事物設(shè)定相應(yīng)的口語(yǔ)交際環(huán)境，不僅可以提高學(xué)生的參與能力，還可以讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將自己的真實(shí)情感與大家分享，可以為學(xué)生們的交流提供更多的話題，從而使學(xué)生們對(duì)話題的理解更加深刻。不僅如此，教師還可以根據(jù)日常生活來(lái)設(shè)定交際情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《丑小鴨》時(shí)，就是利用PPT的方式將有關(guān)丑小鴨的視頻、音樂(lè)等展示給學(xué)生，之后在觀看完后老師設(shè)定了有趣的教學(xué)環(huán)境幫助同學(xué)們討論溝通，以此來(lái)增加學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。在這一過(guò)程中，同學(xué)們可以把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，還能幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)

提升口語(yǔ)交際能力過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力與學(xué)生有直接關(guān)系，教師需鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要積極思考和交流，使學(xué)生在生活中鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力?，F(xiàn)在的許多學(xué)校已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的交流活動(dòng)，為學(xué)生的自我思考和與同學(xué)間的交流提供了良好的氛圍，只有讓學(xué)生親歷其中，才能幫助其優(yōu)化自己的表達(dá)方式，從而提高交際水平。例如：

在學(xué)習(xí)完《媽媽的愛》后，教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)“媽媽是非常愛你們的，比如在做一些勞動(dòng)工作時(shí)媽媽并不會(huì)要求讓你們一起做?！彼械膶W(xué)生都會(huì)思考自己是否已經(jīng)可以幫媽媽做家務(wù)了，并且通過(guò)自己的努力說(shuō)服媽媽幫助其分擔(dān)家務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的自我思考能力，還能提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)生由于年齡較小，其好奇心較強(qiáng)并且具有豐富的想象力，豐富的想象力可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生的智力活動(dòng)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將其融入到實(shí)際文章中，以幫助學(xué)生聯(lián)想出一個(gè)全新的人物形象[1]。例如：在進(jìn)行《我有一盒彩筆》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言，例如在學(xué)習(xí)開始前給出學(xué)生一個(gè)關(guān)于彩筆的謎語(yǔ)讓學(xué)生們猜，在猜出來(lái)后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在本次課文中，彩筆主要畫出了藍(lán)色的小河、黃色的月亮，同學(xué)們還可以畫出什么呢？”學(xué)生們就會(huì)發(fā)揮自己的的想象力和創(chuàng)造力與同學(xué)們交流，以助于提高學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。

（四）幫助學(xué)生理解正確的說(shuō)話方式

在進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)際教學(xué)中，教師還需要告訴學(xué)生正確的交流方法，以幫助其提高口語(yǔ)交際水平。例如：在學(xué)習(xí)文章《說(shuō)聲對(duì)不起》時(shí)，教師就可以通過(guò)文章中的主要內(nèi)容幫助學(xué)生理解正確的說(shuō)話方式，在本篇文章中，主人公為什么要說(shuō)對(duì)不起，如果這是自己的親身經(jīng)歷又該怎么做，這樣可以使學(xué)生一起討論思考“若是自己的話該怎么說(shuō)”，有利于幫助學(xué)生思考正確的表達(dá)方式，從而提高自身交際水平。

（五）教師要及時(shí)優(yōu)化總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要更新自身的教育理念，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際過(guò)程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力[2]。在具體的口語(yǔ)鍛煉中，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)主動(dòng)表達(dá)自己見解的學(xué)生并給予肯定;對(duì)不經(jīng)常表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其有足夠的信心大膽表達(dá)自己的理解。不僅如此，在課堂中教師還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以助于學(xué)生鞏固在課堂中取得的優(yōu)良成果，從而有利于提升學(xué)生的交際水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，緊跟現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而塑造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍和口語(yǔ)交際環(huán)境，這樣做既有助于學(xué)生發(fā)揮自身潛能，還可以使學(xué)生和教師有足夠的溝通，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊明雅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（14）：39.

[2]張勝循.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：68-69.