新課改背景下初中語文教學(xué)創(chuàng)新研究

劉妍

摘 要：我國近些年正在實行課程體制改革，重視教學(xué)中滲透德育教育和素質(zhì)教育，這是目前學(xué)校教育的趨勢。目前，初中語文教學(xué)中還存在一些問題，例如教學(xué)模式較為落后，課堂教學(xué)中互動不足，閱讀和寫作教學(xué)的有效性有待提高，語文教師的專業(yè)能力和素質(zhì)有待進一步提高。在新課程改革的前提下，實施創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)模式具有十分現(xiàn)實的意義。本文首先指出了初中語文教學(xué)中存在的問題，提出了初中語文創(chuàng)新教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語文;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

語文學(xué)科是初中教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科之一，在初中階段，提高語文教學(xué)的質(zhì)量對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而言至關(guān)重要。語文教師要善于運用創(chuàng)新的方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高語文教學(xué)的實效性。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）初中語文課堂教學(xué)互動有待增強

目前，我國部分初中學(xué)校教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，重基礎(chǔ)知識傳授，忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，語文教學(xué)課堂互動不足，教師和學(xué)生的交流較少，學(xué)生對于教師教學(xué)的反饋不足，部分教師還在沿用填鴨式教學(xué)的方法講授語文知識，這種錯誤的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很少思考，對于很多知識的應(yīng)用不夠靈活。其次，教師教學(xué)方式較為落后，在實際課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍不夠濃厚，課堂導(dǎo)入階段設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生處于較為被動的地位，思考不足，學(xué)生難以將語文知識轉(zhuǎn)化為一種能力，語文教學(xué)的質(zhì)量有待進一步提高。

（二）閱讀教學(xué)學(xué)生思維較為局限

我國中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的組成部分，語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力具有至關(guān)重要的意義。在目前我國部分學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維不夠發(fā)散和開闊，學(xué)生在實際閱讀的過程中，過于依賴教師的講解，自己獨立思考的時間很少，對閱讀文章的中心思想提煉不夠深入。部分教師在學(xué)生閱讀之前先入為主的為學(xué)生定下了主旨，使學(xué)生的思維受到限制，導(dǎo)致學(xué)生對于文章的領(lǐng)悟和理解不到位，使學(xué)生失去了獨立思考的想法。這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式影響了學(xué)生對于文章主題思想的挖掘，學(xué)生難以獲得更為深刻的知識。

（三）語文寫作教學(xué)有效性提高

在初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)也是不容忽視的重要內(nèi)容，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是有效提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，寫作也是最能體現(xiàn)語文教學(xué)成果的部分內(nèi)容。目前，初中語文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)方法有待創(chuàng)新，教師一般按照固定的寫作模式教學(xué)，學(xué)生寫作的都是套路文，缺乏新意，語文教學(xué)過程中對于傳統(tǒng)文化的滲透較少，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的挖掘不足，在寫作中體現(xiàn)更少。

二、初中語文教學(xué)創(chuàng)新的對策

（一）教師要做好語文課堂導(dǎo)入設(shè)計

任何學(xué)科在教學(xué)中，要做好導(dǎo)入階段的設(shè)置和處理，初中語文教學(xué)過程中，語文教師要結(jié)合實際在課堂導(dǎo)入階段做好設(shè)計和規(guī)劃，教師要采用創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生的注意力，例如在講解課文時，可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。教師加強導(dǎo)入設(shè)計，可以使學(xué)生輕松的投入學(xué)習(xí)，激發(fā)大腦思維運轉(zhuǎn)。例如教師在講解課《皇帝的新裝》時，教師可以設(shè)計導(dǎo)入，可以播放類似的動畫視頻等，或者在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進行角色扮演等等，逐漸引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新的課文。

（二）在課文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很多不合理的教學(xué)方法是與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》相背離的。語文課堂教學(xué)中很多知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)依賴于教師與學(xué)生的良性互動，語文教師要善于增強學(xué)生的反饋，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進行思考，如講解《孔乙己》時，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀找到問題的線索，閱讀后選出學(xué)生回答問題，每個同學(xué)發(fā)言都是有差異的，進而增強學(xué)生之間的互動。其次，教師還可以讓學(xué)生分成若干個小組，鼓勵大家積極發(fā)言，同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)自然十分投入。

（三）閱讀中調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)共鳴

語文課文講解中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的共鳴，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文是帶有強烈文學(xué)色彩和感情色彩的學(xué)科，很多文章是作者有感而發(fā)，教師在講解階段要帶有感情，朗讀課文時要情感飽滿，同時，要求學(xué)生帶有感情的朗讀文章，了解作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者的情感，這一點在閱讀文章時也要應(yīng)用到。例如教師在講解《散步》市，可以在課堂導(dǎo)入階段打開音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中朗讀課文，音樂美和課文要融為一體，學(xué)生閱讀后還可以針對文章進行交流，學(xué)生要勇于表達自己的思想，對文章主旨和中心思想進行總結(jié)。

（四）開拓學(xué)生語文思維，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

語文教師要善于創(chuàng)新語文教學(xué)方式方法，重視閱讀與寫作教學(xué)的科學(xué)教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出問題、分析問題和解決問題，將自己在語文課堂學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用在閱讀理解和寫作過程中，切實提高文學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，學(xué)生要敢于猜想，要打破常規(guī)，進行思維的開拓訓(xùn)練。例如在講解《天凈沙？秋思》時，教師要善于描繪畫面，可以找到一幅類似的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生對其情境進行感悟，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語：

總之，初中語文教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的，語文教師要善于使用新的手段和方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，做好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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