中職班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)踐探究

聞麗慧

摘 要：班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)中最基本的組成單位，建立團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的班集體，是實(shí)施教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基礎(chǔ)條件。在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性仍然有待提高，這就需要對(duì)中職班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)建設(shè)的管理，通過(guò)精細(xì)化管理來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，完善對(duì)中職學(xué)生的科學(xué)、人性化管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;班級(jí)管理;精細(xì)化管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且難度較大的工作，班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)、生活、心理健康等多個(gè)方面上進(jìn)行關(guān)注與照顧，這就需要班主任教師付出更多的時(shí)間與精力。然而，在中職班級(jí)中，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)內(nèi)部實(shí)行精細(xì)化管理能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，解決生活中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在中職班級(jí)中實(shí)行精細(xì)化管理有著十分重要的意義。

一、實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理的基本原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。

在班級(jí)中，學(xué)生是最主要的組成部分，在教育中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?fàn)顩r以及心理素質(zhì)都關(guān)乎著班集體的建立與成長(zhǎng)。而且，在精細(xì)化管理的基本方案中，都是以對(duì)學(xué)生的教育和管理為主的。因此在實(shí)行精細(xì)化管理時(shí)，也需要將以學(xué)生為本的原則貫徹落實(shí)，對(duì)于管理方法和制度的規(guī)定，都需要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況進(jìn)行管理，同時(shí)也要考慮對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與德、智、體、美的全面發(fā)展。

（二）以班級(jí)整體發(fā)展為目標(biāo)的管理原則

堅(jiān)持公平公正、平等對(duì)待學(xué)生的原則。在班級(jí)的精細(xì)化管理當(dāng)中，教師需要對(duì)平等的看待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足不可以歧視，對(duì)學(xué)生的突出也不能過(guò)于偏愛(ài)，而要在班級(jí)管理中平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到班級(jí)管理中的公平公正，這樣也更能夠提高學(xué)生對(duì)教師的信任，有利于使學(xué)生更加配合班主任對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。例如教師可以制定一定的規(guī)章制度，在班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都需要遵守。從而促進(jìn)班級(jí)管理的公平公正。

（三）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理原則。

在班級(jí)精細(xì)化管理中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)性化的管理，使班級(jí)管理更適合學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任在中職班級(jí)中進(jìn)行精細(xì)化管理，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行人性化的管理，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。而且在管理中也要適當(dāng)?shù)牟捎渺`活的方法，讓學(xué)生能夠感受到人文關(guān)懷，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力促進(jìn)班集體的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職班級(jí)中精細(xì)化管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通。

中職學(xué)生正處在青春期，處于身心發(fā)展的重要階段，而且他們的心理較為敏感，往往會(huì)遇到一些在學(xué)習(xí)與生活中的困惑，要實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，多與他們進(jìn)行交流溝通，在與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，善于采用換位思考的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的了解，以學(xué)生的角度去想問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而能夠在班級(jí)中實(shí)施更適合學(xué)生發(fā)展、更讓學(xué)生滿(mǎn)意的管理辦法。

（二）給予學(xué)生一定的自由空間。

中職學(xué)生往往處在青春期，具有一定的叛逆思想，這時(shí)他們需要增強(qiáng)對(duì)自我角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行認(rèn)同與肯定。因此，在進(jìn)行精細(xì)化的班級(jí)管理中，教師也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留有一定的自由空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行自我的完善和發(fā)展，這種自由空間可以是身心的放松，興趣的培養(yǎng)等等，都能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)一定的積極作用，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展完善自我，對(duì)自身能有一個(gè)理性客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

（三）因材施教，使班級(jí)管理更加個(gè)性化。

學(xué)生之間具有一定差異性，班級(jí)中的學(xué)生都各自有自己的性格特征與興趣愛(ài)好。在班級(jí)管理中，教師要嘗試針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理策略，促進(jìn)班級(jí)體的均衡、整體性的發(fā)展。針對(duì)一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以組織幫助他們?cè)谡n下進(jìn)行一定的鍛煉;針對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以通過(guò)從小事做起，制定任務(wù)等方式幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊?，在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行因材施教，采取不同的管理辦法促使班集體的整體性發(fā)展。

（四）采取剛?cè)岵?jì)、張弛有度的管理方法。

在中職院校班級(jí)管理中，教師進(jìn)行精細(xì)化管理需要采取科學(xué)合理的管理藝術(shù)，使管理能夠順利高效的進(jìn)行下去。針對(duì)一些班級(jí)管理中出現(xiàn)的情況，教師可以根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重與否、學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)以及造成的影響進(jìn)行衡量，進(jìn)行靈活的管理。張弛有度、剛?cè)岵?jì)的管理方式對(duì)學(xué)生的管理是一種十分有效的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的班級(jí)凝聚力以及班級(jí)歸屬感，增進(jìn)師生感情。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)精細(xì)化管理是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性、整體性的班級(jí)管理工程，它對(duì)班集體的建設(shè)以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)有這很重要的意義。在精細(xì)化管理的過(guò)程中，也需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，提升教師思想道德修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作出努力。

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