“寓學(xué)于樂”的語文課堂

摘 要：每一個孩子都喜歡游戲，在游戲過程中，孩子們注意力專注，情緒高昂，斗志昂揚(yáng)。文章主要探討了如何構(gòu)建快樂的語文課堂，使孩子們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里獲取知識，讓學(xué)生“寓學(xué)于樂”。

關(guān)鍵詞：語文課堂;“寓教于樂”;游戲

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0024-01

一、完善課堂游戲的機(jī)制建設(shè)

要完善課堂上的游戲機(jī)制，游戲才能更好、更科學(xué)地為課堂服務(wù)。

首先，我把全班學(xué)生分為三個大組，每次游戲不管是個人參加還是部分學(xué)生參加，所獲得的評價(jià)都屬于該大組。這樣的安排，目的是盡可能調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂游戲中來，課堂上時(shí)常會出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的消極心理現(xiàn)象，特別是游戲只是個別學(xué)生在進(jìn)行時(shí)，他們往往難以集中注意力，容易出現(xiàn)精神渙散等現(xiàn)象。當(dāng)他們明白雖然不是自己在參與此次游戲，但是游戲的結(jié)果跟自己還是有關(guān)系的，學(xué)生便會關(guān)注整個游戲的發(fā)展。另外，這樣也可以避免游戲平臺只是成為個別學(xué)生的表演秀。

其次，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能起到真正的激勵作用。言過其實(shí)或者不公平的評價(jià)都會打擊學(xué)生的積極性，使得游戲設(shè)計(jì)成為課堂的一種擺設(shè)，違背語文課堂教學(xué)的初衷。

最后，做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，讓每個孩子明白語文課堂游戲活動不以輸贏論英雄，要正確、健康地對待游戲結(jié)果。不排斥、埋怨游戲參與者?？傊處熞獱I造輕松、和諧的課堂氛圍，讓孩子享受課堂游戲所帶來的快感，收獲課堂游戲所帶來的語文知識。

二、課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，我力求在課堂教學(xué)過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷引導(dǎo)兒童給自己的動力系統(tǒng)“加油”，而游戲就是最好的加油站。

我在語文課堂上設(shè)計(jì)了各種各樣與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲的設(shè)計(jì)中，必須要遵循游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，絕對不能把語文課上成了游戲課。在識字課上，我設(shè)計(jì)了“看誰記得快”“連詞成句”“生字開花”等游戲，讓原本枯燥的識字課變得刺激、有趣。在閱讀課上，我設(shè)計(jì)了“攻堡壘”“闖迷宮”“感情朗讀大PK”“刁鉆問題大挑戰(zhàn)”等游戲，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，游戲設(shè)計(jì)要不斷更新，以保證游戲生動、新鮮、有趣。游戲過多的重復(fù)，學(xué)生便會失去興趣。我在進(jìn)行“連詞成句”的游戲時(shí)，起初，只是比一比誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在一段通順的話中，運(yùn)用本課的生字最多為勝利。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是用了課文的句子來連接。于是我又提出了更高的要求，規(guī)定不能用課文的句子。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加積極參與到課堂游戲中來，我也鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智，參與到游戲的設(shè)計(jì)中來。

當(dāng)然，游戲的組織者也要不斷地變化。除了由老師來主持以外，我還會請學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持，或者以“擊鼓傳球”的形式確定游戲的參與者?？傊兓獪y的游戲形式，讓孩子們對每一節(jié)語文課都充滿了期待。

三、課堂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂游戲教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了。因?yàn)檎n堂游戲形式多樣，每一節(jié)課的主打游戲都不一樣，為了在課堂游戲中取得更好的成績，不少學(xué)生認(rèn)真對待課前預(yù)習(xí)工作。在生字的預(yù)習(xí)上，學(xué)生把生字詞的讀音、字形、意義都充分學(xué)習(xí)了。在課文的預(yù)習(xí)上，不少學(xué)生除了按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)以外，他們還主動挖掘教材的其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以在“刁鉆問題大挑戰(zhàn)”中挑戰(zhàn)別人，又做好應(yīng)對別人挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)《中華少年》這篇課文時(shí)，其中一個學(xué)生憑借“七月的星火”指的是什么這一問題在游戲中獲得了勝利。很多學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，對語文本身這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣。他們在“內(nèi)在動機(jī)”的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)效率自然提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚向芹.語文課堂游戲化教學(xué)探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）.

[2]趙敏.如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2017（6）.

作者簡介：鄧志敏（1978—），女，廣東惠州人，小學(xué)語文一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教育。