淺議增強高校思政課教學(xué)實效的策略

孫瑞杰

摘要：高校思想政治理論課對大學(xué)生塑造正確價值觀念、培養(yǎng)高尚精神品質(zhì)、提升自身素質(zhì)有著重要導(dǎo)向作用。然而，當(dāng)今高校的思政課教學(xué)實踐中存在著諸如思政課教師與學(xué)生數(shù)量配比尚未達到國家要求，部分學(xué)生忽視對思政課的學(xué)習(xí)，思政課理論不能與實踐相結(jié)合，授課內(nèi)容交叉重疊嚴重等問題，嚴重影響了思政課教學(xué)的實效。必須通過激活教學(xué)內(nèi)容，以加強師生互動;通過加強實踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果;通過堅持“以人為本”，實施情感教育;通過創(chuàng)新“考試形式”，注重教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;教學(xué)實效;策略

2015年1月，中共中央辦公廳聯(lián)合國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”，并強調(diào)要進一步提高高校思政課教學(xué)的“針對性、時效性”。高校思想政治理論課的教學(xué)實效決定著其培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也決定著高?！盀檎l培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。然而，近年來人們發(fā)現(xiàn)思想政治理論課在高校教學(xué)實踐中并沒有起到應(yīng)有的效果，其育人功能沒有得到有效發(fā)揮。因此，必須找出問題的癥結(jié)，對癥下藥，從多個方面著手，增強高校思政課教學(xué)實效。

一、高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

（一）思政課教師與學(xué)生數(shù)量配比尚未達到國家要求

在2016年12月7日到8日召開的全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記提出高校思政課教師的數(shù)量必須與學(xué)生的數(shù)量達到一定的比例。然而，自20世紀90年代以來，隨著高校的擴招，高校招生越來越多。相對來講，高校教師數(shù)量尤其是思想政治理論課教師數(shù)量的增長速度沒有跟上學(xué)生的增長速度。因此，大部分高校的思想政治理論課教育都采取超大規(guī)模班級授課的形式，很多學(xué)校存在一個思政課堂有200余名學(xué)生的現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。正如董杰副教授在對全國多所高校思想政治理論課教學(xué)情況進行實地調(diào)查后指出“大班式教學(xué)使教學(xué)資源難以均衡到每個學(xué)生身上，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升和思想政治教育效果的實現(xiàn)”。

（二）部分學(xué)生忽視對思政課的學(xué)習(xí)

思想政治理論課雖然是必修課，但大部分學(xué)生只看到了它作為一門課程所能學(xué)到的知識，沒有認識到學(xué)習(xí)思想政治理論課能夠給自己帶來精神上的升華，難以引起對思想政治理論課的重視。在大班授課制模式下，教師難以照顧到每一名學(xué)生，很多學(xué)生在思政課教師上課時睡覺、玩手機、看課外書、寫專業(yè)課作業(yè)等，甚至有部分學(xué)生在課堂上交頭接耳。在期末考試時，為了及格率達標(biāo)，大多數(shù)學(xué)校的思政課教師都會在考前給學(xué)生劃定考試范圍，學(xué)生只要在考前認真背誦相應(yīng)題目，即使上課時沒有認真聽講，在考試時也會取得不錯的成績。

（三）思政課理論缺乏與學(xué)生實踐的結(jié)合

實踐是理論的基礎(chǔ)，要真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)會某一種理論必須對該理論產(chǎn)生的實踐土壤進行深厚地了解和學(xué)習(xí)，否則單純地學(xué)習(xí)理論只能形成一些淺表性的認識。當(dāng)前大部分高校的思想政治理論課教學(xué)都是以教師對學(xué)生進行純粹的理論灌輸方式進行的，這種填鴨式教學(xué)最大的弊端就是授課理論脫離實踐，這就使得高校思想政治理論課教學(xué)難以到達應(yīng)有效果。比如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》的授課過程中，學(xué)生往往是通過教師講授相關(guān)的歷史事實來從理論層面了解中國近現(xiàn)代歷史的，缺乏在理論講授基礎(chǔ)上對歷史遺址的切身觀摩，難以從內(nèi)心深處真正理解中國近現(xiàn)代的歷史，更難以受到應(yīng)有的觸動。

（四）授課內(nèi)容交叉重疊嚴重

高校大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，如果學(xué)習(xí)的每門課程之間在內(nèi)容上存在比較多的重復(fù)，學(xué)生就會對這些課程失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。高校思想政治理論課的五門必修課程是教育部規(guī)定的全國所有本科院校必須開設(shè)的課程，但很多高校在這五門課的講授過程中存在授課內(nèi)容交叉重疊的現(xiàn)象。這一方面是因為這五門課程本身就有交叉的地方，如《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在內(nèi)容上存在諸多重復(fù)。另一方面是由于教師數(shù)量有限，部分高校存在一名思想政治理論課教師承擔(dān)兩到三門課程的現(xiàn)象，難免會出現(xiàn)講授重復(fù)內(nèi)容的現(xiàn)象。

二、提升高校思想政治理論課教學(xué)實效的策略

在我國，高校思政課教學(xué)是幫助大學(xué)生在思想政治方面健康成長的重要途徑，它對我國大學(xué)生政治素養(yǎng)的提升有著不可估量的重要作用。因此，如何增強高校思政課教學(xué)實效就成為擺在高校管理層以及思政課教師面前的重要問題。筆者認為我們應(yīng)該著重從以下幾個方面去增強我國高校思政課教學(xué)實效。

（一）激活教學(xué)內(nèi)容，加強師生互動

高校思政課教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該是沉悶死板、一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點和社會發(fā)展的熱點問題來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對于那些學(xué)生一直困惑不解、心存疑慮的問題思政課教師應(yīng)在課堂上正面應(yīng)對，予以解答。只有能夠幫助學(xué)生解決實際問題的思政課程才能得到學(xué)生的喜愛，而要達到上述要求，高校思政課教師至少應(yīng)做到如下兩點。一是改變過去滿堂灌的陳舊教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和能力，教師在講授完基本理論以后可以找出一些教學(xué)案例供學(xué)生進行討論、辯論，引導(dǎo)并鼓勵他們用所學(xué)的知識來解決實際問題，增強教學(xué)的實效性。二是思政課教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、研究中國化馬克思主義最新理論成果、關(guān)注社會發(fā)展現(xiàn)實問題來提高自身的理論水平和增加知識儲備，還要通過提高自身的政治站位、堅定自己的共產(chǎn)主義理想信念來提高政治素養(yǎng)。

（二）加強實踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果

“實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)”。在校大學(xué)生大多是處于18到24周歲的青年人，他們富有活力，樂于進行社會實踐，不喜歡枯燥無味的課堂。因此，高校思政課教學(xué)實效的提升不能僅靠開展課堂教學(xué)來實現(xiàn)，還要在開展課堂教學(xué)的同時加強實踐性教學(xué)，通過思政課教學(xué)實踐的開展把學(xué)生帶出課程走向社會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識的同時，向社會傳播馬克思主義理論，并充分運用其解決現(xiàn)實問題。比如，思政課教師可以在課外帶領(lǐng)學(xué)生去參觀附近的紅色教育基地或紅色旅游資源，并在參觀時為學(xué)生進行深入細致的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解紅色歷史、堅定革命信仰。

（三）堅持“以人為本”，實施情感教育

在很多師生心目中思政課堂是用于灌輸馬克思主義理論和培養(yǎng)共產(chǎn)主義信仰的工具，認為思政教師在上課過程中是單向的傳播，甚至是強制性的灌輸，強迫學(xué)生接受馬克思主義理論。但實際上，隨著近十幾年來高校思政課改革的推動，高校思政課堂早已改變了過去以教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)模式，而是以學(xué)生為本，從學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)，展開教學(xué)，注重通過感情的力量來使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡思政課、喜歡思政教師，甚至使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。國家開設(shè)思政課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)、使學(xué)生樹立和堅定共產(chǎn)主義理想信念、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。這些目的都不是通過單純的知識講授和意識形態(tài)灌輸就可以達到的，思政課教師必須用真實行動和感情來感染學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生真正認同和接受思政課教師所傳授的內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新“考試形式”，注重教學(xué)效果

考試形式是指教師以怎樣的形式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其包括口頭提問、撰寫論文或書面報告、閉卷考試等多種方式?？荚嚰仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是對教師教學(xué)成果的檢驗，因此考試形式必須科學(xué)合理、樂于被學(xué)生接受，并起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。對于高校思政課來講，由于高校思政課是要讓學(xué)生掌握馬克思主義理論、堅定共產(chǎn)主義理想信念、培養(yǎng)高尚道德情操的課程，因此，其考試形式不能單純采取試卷筆試的形式，而應(yīng)該將多種考試形式結(jié)合起來。如，在學(xué)期末進行期末考試之前采取面談口試、提交論文報告和進行社會實踐等形式對學(xué)生進行打分，并合理分配期末考試成績和平時成績在最終學(xué)生得分中的比重。經(jīng)過對多個學(xué)校思政課考試形式的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)思政課豐富多樣的考試形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升了思政課的教學(xué)實效。