地方應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探索

顏培玉 劉麗杰 李珊珊

摘要：教育部提出把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型大學(xué)滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起著推動(dòng)作用。地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的特色，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，探索出適應(yīng)出本學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究探索

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為社會(huì)從根本上源源不斷輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，為那些打算創(chuàng)業(yè)，并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)全面鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為那些不想從事創(chuàng)業(yè)的人豐富、拓展了思維，有利于其在今后的崗位中發(fā)光發(fā)熱，是一種實(shí)用意義極強(qiáng)的教育。

（一）符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容和強(qiáng)大的推動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的催化劑，能夠強(qiáng)有力地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興也具有重大的意義。作為地方性大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方在發(fā)展新興企業(yè)的同時(shí)又為當(dāng)?shù)厝颂峁┝烁嗟膷徫?，有助于留住人才，造福?dāng)?shù)?，同時(shí)更新原有技術(shù)，生產(chǎn)更好的產(chǎn)品，為當(dāng)?shù)孛癖妿?lái)更大的生活便利。

（二）緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為地方建設(shè)培養(yǎng)人才，解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。目前大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，大量畢業(yè)生涌入北上廣深等一線城市，大部分一線城市內(nèi)的高校畢業(yè)生已基本滿足當(dāng)?shù)匦枨?，大量畢業(yè)生又對(duì)本地人口的就業(yè)產(chǎn)生沖擊，許多畢業(yè)生難以找到自己理想的工作。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因之一是三四線城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，地方性大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，因此探索出一條培養(yǎng)地方性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑，有利于緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使更多年輕的血液匯入到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的洪流中。

（三）提高學(xué)生自身素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力，鍛煉學(xué)生的自身素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中提高其抗壓能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)工作環(huán)境時(shí)不至于產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)，同時(shí)，為今后的生活也打下了良好的基礎(chǔ)。憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以使學(xué)生深入艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、投身冷門行業(yè)，化被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，避免隨波逐流，這種開拓精神有助于畢業(yè)生在新的領(lǐng)域闖出一片天地，使其在任何惡劣環(huán)境下都會(huì)積極面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難

（一）教育體系構(gòu)建不完善

在大學(xué)課程設(shè)置中，公共課程和專業(yè)課程為教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)上的重視不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上，多數(shù)高校以選修課的形式開設(shè)，其課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不夠，多數(shù)只停留在形式上，沒(méi)有從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，也沒(méi)有真正融入到學(xué)校的整體課程體系中。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，與實(shí)踐脫節(jié)，只注重書本上的內(nèi)容，忽視了實(shí)踐的重要性。多數(shù)教師基本是研究生畢業(yè)后就直接進(jìn)人高校工作，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)不足，一個(gè)不具備創(chuàng)新思維的教師很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳遞下去，而既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行的一大障礙。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后，剛步人大學(xué)，處于一種極度放松的狀態(tài)，難以用高漲的熱情投入到大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐鍛煉等方面也難以投入大量的精力。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，在傳統(tǒng)觀念的影響下，考研、考公務(wù)員、考事業(yè)編成為了普遍的選擇，也是個(gè)人和家長(zhǎng)眼中的好而穩(wěn)定的工作，大學(xué)生對(duì)此投入了大量的時(shí)間和精力，即便未能成功，多數(shù)也會(huì)選擇就業(yè)。因?yàn)樵趹T性思維中，創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)，創(chuàng)新不如隨大流，創(chuàng)新容易被當(dāng)做“出頭鳥”，傳統(tǒng)思維認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)不成的無(wú)奈之舉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛且漫長(zhǎng)的，于是多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在顧慮，也很難得到家人的支持，這很大程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）地方政府支持力度不夠，缺乏企業(yè)相助

國(guó)家、地方各級(jí)政府和教育部門都出臺(tái)了相應(yīng)的政策，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供了相應(yīng)資金，但也無(wú)法滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，因此需要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作尋求幫助。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，作為地方性大學(xué)，不同于北上廣深這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的渠道較多，地方大學(xué)吸引外資的能力較弱，同時(shí)大學(xué)生也不具備優(yōu)秀企業(yè)家的職業(yè)資質(zhì)和能力，難以找到愿意與其合作和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的企業(yè)，即便個(gè)別企業(yè)愿意出資相助，相比龐大的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，受益大學(xué)生也十分有限，這種現(xiàn)實(shí)的反差難以激起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解決辦法

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育

調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，選擇部分高年級(jí)、有想法、具有代表性的的學(xué)生參與其中，同時(shí)，在以往的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)之下，根據(jù)自身體會(huì)，總結(jié)以往的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生接收者的身份提出感受，制定出更加多元化的培養(yǎng)方案，有利于修訂出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的方案，二者并行，集思廣益地將創(chuàng)新思維融入最新的教育大綱中。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在原有的課程基礎(chǔ)上增加與職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課程，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合，推進(jìn)使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材，通過(guò)在書中例舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新。增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，建立虛擬平臺(tái)和實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在付諸實(shí)際之前進(jìn)行充分的鍛煉，以減少錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)。在本專業(yè)課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，同時(shí)開設(shè)一些非專業(yè)的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇，全方位、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供一條創(chuàng)業(yè)就、業(yè)渠道。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，只有具有創(chuàng)新教育思維的教師，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。鼓勵(lì)教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維融入到自己的項(xiàng)目課題中，將研究成果盡快地融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活結(jié)合，讓學(xué)生參與其中，在現(xiàn)實(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出想法，集思廣益，達(dá)成學(xué)生和教師互利互贏的局面。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

緊緊圍繞地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的全過(guò)程。整合地方資源，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分利用校內(nèi)資源，擴(kuò)建創(chuàng)業(yè)園，利用學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心這一平臺(tái)，支持校內(nèi)社團(tuán)多組織此類活動(dòng)。鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實(shí)“第二課堂成績(jī)單制度”，將其作為評(píng)定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)的考量標(biāo)準(zhǔn)。支持年輕教師深入企業(yè)中學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其作為職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，激勵(lì)教師和學(xué)生參加科技競(jìng)賽，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等，比賽的過(guò)程就是為學(xué)生提供的一堂最好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。

（三）增加投入，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)校制定鼓勵(lì)政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)分，代替選修課學(xué)分，或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果列入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)上優(yōu)先考慮。同時(shí)增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，模擬開展各個(gè)環(huán)節(jié)，提前預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)模擬效果好的項(xiàng)目加以支持，在充分的市場(chǎng)調(diào)研下，投入實(shí)踐，創(chuàng)建實(shí)體店。通過(guò)學(xué)校建立的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供平臺(tái)，在學(xué)生中幫助宣傳，在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)營(yíng)行業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)惠政策。同時(shí)，與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，探索符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)情況的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)交流，從本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地人手，請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)執(zhí)行專家為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，并吸引社會(huì)資源為學(xué)生中較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，并在項(xiàng)目中進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)效果好的項(xiàng)目，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師以及其他成員。

總之，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的推動(dòng)和就業(yè)難度逐年上升的壓力之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)代大學(xué)生教育中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是地方性大學(xué)加快轉(zhuǎn)型和謀求新發(fā)展的途徑。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)仍存在意識(shí)薄弱、成功率低、資金不足等問(wèn)題，因此亟待探索出解決問(wèn)題的新方式去適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)情況，同時(shí)，這也是需要長(zhǎng)期投身于實(shí)踐中去研究探索的重要內(nèi)容。