關(guān)于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新研究

吳冬芹 張燕

摘要：整合創(chuàng)客空間到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和資源交流共享、項(xiàng)目協(xié)作發(fā)展的重要方式。此舉不僅為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新提供了專業(yè)驗(yàn)證場(chǎng)所和互動(dòng)教學(xué)模式，也是提升雙創(chuàng)教育成功率、激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的重要途徑。文章從創(chuàng)客教育背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，圍繞資源配置、政策支持、專業(yè)人才、教學(xué)實(shí)踐、思想認(rèn)識(shí)等五個(gè)方面，指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育融合發(fā)展面臨的難題，并指出在創(chuàng)客教育背景下要筑牢高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新基地，就必須爭(zhēng)取政策支持、構(gòu)筑雙創(chuàng)平臺(tái)、加強(qiáng)專業(yè)人才配置、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、重塑教育體系、不斷提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育站位，最終提升大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)客實(shí)踐思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;革新

從2014年開(kāi)始，雙創(chuàng)教育走進(jìn)高校教育體系中。2016年《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》也明確指出要：“推動(dòng)創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展品牌性創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)?！眲?chuàng)客教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意知識(shí)和資源實(shí)踐分享的一種模式。高校作為重要的雙創(chuàng)教育基地，推進(jìn)創(chuàng)客文化進(jìn)高校，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展，對(duì)革新高校創(chuàng)業(yè)教育模式具有積極的作用，這也是更好地踐行雙創(chuàng)教育政策、培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的重要選擇。但是，從目前現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度還不夠，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)烈他們認(rèn)識(shí)不到位、經(jīng)驗(yàn)缺乏的矛盾非常突出，嚴(yán)重制約了雙創(chuàng)教育。因此，新形勢(shì)下要合理利用創(chuàng)客教育優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育的融合發(fā)展。

一、創(chuàng)客教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）價(jià)值創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客教育更加關(guān)注創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育、提升雙創(chuàng)教育成功率提供了價(jià)值創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)。雙創(chuàng)教育旨在培養(yǎng)相對(duì)專業(yè)化的高素質(zhì)人才，但是從性質(zhì)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)看，學(xué)業(yè)結(jié)束后大學(xué)生是否可以在創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)中發(fā)光發(fā)熱還難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)?，F(xiàn)實(shí)情況中，部分具有創(chuàng)業(yè)精神和良好創(chuàng)意的大學(xué)生在接受良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，受一些客觀因素的影響，會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)而選擇企業(yè)單位工作，這就導(dǎo)致價(jià)值創(chuàng)意消失。創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育對(duì)比分析后，我們可以看到創(chuàng)客教育具有明顯的價(jià)值創(chuàng)意“實(shí)現(xiàn)”優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)客教育中學(xué)生如提出具有一定價(jià)值性、合理性的創(chuàng)意，在創(chuàng)客空間中都會(huì)得到教師的驗(yàn)證、促使創(chuàng)意升級(jí)成型。因此，創(chuàng)客教育融入到雙創(chuàng)教育中，可以孵化一些創(chuàng)新性、價(jià)值性高的創(chuàng)意成為創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，對(duì)輔助提高雙創(chuàng)教育成功率也具有積極的作用。

（二）驗(yàn)證場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客空間不受限制，可以廣泛吸收內(nèi)外部經(jīng)驗(yàn)力量，讓有經(jīng)驗(yàn)的人參與進(jìn)來(lái)組成一個(gè)團(tuán)體，通過(guò)互相幫助、指導(dǎo)來(lái)輔助驗(yàn)證相關(guān)的新創(chuàng)意。在一定程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育為雙創(chuàng)教育提供了驗(yàn)證場(chǎng)所，為創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)品孵化提供了平臺(tái)。因此，目前具有完善創(chuàng)業(yè)孵化園和基地的高校數(shù)量較少，在推進(jìn)雙創(chuàng)教育過(guò)程中無(wú)可避免要受到資金、場(chǎng)地和其他資源的限制。利用創(chuàng)客空間場(chǎng)地加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，為學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)意價(jià)值考核認(rèn)證提供了場(chǎng)所，無(wú)論最終結(jié)果成功與否，大學(xué)生在價(jià)值驗(yàn)證實(shí)踐過(guò)程中都可以收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)意驗(yàn)證通過(guò)后，可以爭(zhēng)取到創(chuàng)客空間內(nèi)相關(guān)主體以及資源的支持，增強(qiáng)大學(xué)生驗(yàn)證想法的信心，持續(xù)孵化創(chuàng)意，這都是高校雙創(chuàng)教育難以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

（三）主體優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生作為高校雙創(chuàng)教育的主體，也是創(chuàng)客空間未來(lái)的重要組成者，要發(fā)揮好大學(xué)生在雙創(chuàng)教育中的主體意識(shí)，推進(jìn)創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育融合發(fā)展是重要的選擇。創(chuàng)客具有功能全面的空間，創(chuàng)客空間里容納了許多經(jīng)驗(yàn)豐富的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者與領(lǐng)軍者，大學(xué)生可以從他們那獲得專業(yè)的指導(dǎo)輔助意見(jiàn)，為他們的創(chuàng)意實(shí)踐提供幫助。讓有經(jīng)驗(yàn)、成功的創(chuàng)客走進(jìn)高校雙創(chuàng)教育，帶著他們的創(chuàng)意成果與孵化產(chǎn)品走進(jìn)創(chuàng)客空間，讓他們?cè)诶^續(xù)驗(yàn)證創(chuàng)意思路的基礎(chǔ)上，以“前輩”身份來(lái)示范引導(dǎo)和傳遞分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)思想。

（四）互動(dòng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

高校在推進(jìn)雙創(chuàng)教育過(guò)程中還存在著教學(xué)互動(dòng)不夠、主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。而創(chuàng)客教育空問(wèn)需要成員不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)思想分享和交流，呈現(xiàn)了明顯的交互性優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生參與意識(shí)、熱情和經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐思維具有積極作用。再者，推進(jìn)創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展，就是在雙創(chuàng)教育中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，推進(jìn)高校雙創(chuàng)教育教學(xué)體系改革，讓雙創(chuàng)教育向創(chuàng)客教育靠近的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用創(chuàng)客教育優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)意思維、自主思考能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，從而在互動(dòng)學(xué)習(xí)中讓教師做好輔導(dǎo)者角色，學(xué)生發(fā)揮好主體作用。

二、創(chuàng)客教育融入高校雙創(chuàng)教育發(fā)展的難點(diǎn)

（一）大學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大學(xué)生認(rèn)識(shí)不足表現(xiàn)在以下幾方面：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，許多大學(xué)生將其與層次低、創(chuàng)意低、易重復(fù)的餐館、小買賣等聯(lián)系起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維局限在周圍環(huán)境中已經(jīng)相對(duì)成熟的、簡(jiǎn)單的食品、住宿以及加工業(yè)等方面，難以發(fā)揮創(chuàng)新精神開(kāi)展高科技技術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè);二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生只是盲目開(kāi)啟“創(chuàng)業(yè)之路”，對(duì)于國(guó)家和各級(jí)政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等優(yōu)惠政策了解的并不足;三是創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)缺乏平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)意孵化缺乏市場(chǎng)技術(shù)鑒定，實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)意要走向市場(chǎng)還缺乏產(chǎn)品驗(yàn)證環(huán)節(jié);四是雙創(chuàng)教育課程和大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系不緊密，雙創(chuàng)教育與專業(yè)化人才培養(yǎng)體系還沒(méi)有結(jié)合起來(lái);五是大學(xué)生市場(chǎng)認(rèn)識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，許多有熱情、有想法、有創(chuàng)意、敢于冒險(xiǎn)的大學(xué)生，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)初期會(huì)走彎路、有的甚至?xí)萑胨篮?。在一定程度上他們的?chuàng)意實(shí)現(xiàn)缺乏平臺(tái)。因此，大學(xué)生認(rèn)識(shí)不足是創(chuàng)客教育融入高校雙創(chuàng)教育中急需解決的首要問(wèn)題。

（二）配套資源整合力度不夠

一方面，創(chuàng)客教育融入到高校雙創(chuàng)教育需要宏觀支持，但是新形勢(shì)下高校領(lǐng)導(dǎo)即使重視到創(chuàng)客教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)也難以精準(zhǔn)把握創(chuàng)客教育概念實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的革新。從目前國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策來(lái)看，國(guó)家教育部指明了創(chuàng)客教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，但是針對(duì)創(chuàng)客教育落實(shí)以及相關(guān)扶持還沒(méi)有明確具體的政策規(guī)定，所以，高校如何把握行動(dòng)尺度、如何進(jìn)行資源調(diào)配還是一大難題，從而導(dǎo)致高校創(chuàng)客教育融入到雙創(chuàng)教育時(shí)面臨著創(chuàng)客空間功能不健全等問(wèn)題。另一方面，創(chuàng)客教育融入到高校雙創(chuàng)教育需要良好的配套資源支持，但是目前部分高校信息化教育還沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和質(zhì)量難以讓大學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)客空間和學(xué)習(xí)，硬件配置資源不足急需解決。

（三）專業(yè)人才配置不強(qiáng)

創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育側(cè)重點(diǎn)不一樣，目前高校現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育人員難以快速開(kāi)展創(chuàng)客教育。因此，要促進(jìn)創(chuàng)客教育融人到高校雙創(chuàng)教育，就需要緊密結(jié)合創(chuàng)客教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)專業(yè)化、經(jīng)驗(yàn)性教育人員的引進(jìn)。但是，目前創(chuàng)客教育融入到高校雙創(chuàng)教育還處于探索階段，還沒(méi)有專門引進(jìn)創(chuàng)客教育人才，直接讓雙創(chuàng)教育教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)客教育，不僅難以精準(zhǔn)落實(shí)和踐行創(chuàng)客教育，也會(huì)影響雙創(chuàng)教育的效果。

（四）創(chuàng)客實(shí)踐時(shí)間安排難度大

從整體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕，但是專業(yè)課學(xué)習(xí)占據(jù)了他們的大部分時(shí)間。而創(chuàng)客教育重在實(shí)踐，需要大學(xué)生投入相應(yīng)足夠的時(shí)間和精力。在目前高校創(chuàng)客教育環(huán)境中，創(chuàng)客實(shí)踐與專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了時(shí)間方面的沖突，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐不夠。對(duì)于部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難調(diào)整好創(chuàng)客實(shí)踐與專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，他們中的大部分都是選擇放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)去進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐，而現(xiàn)實(shí)情況是專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是創(chuàng)意產(chǎn)生和孵化的重要保證。

三、創(chuàng)客教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

（一）從“大”入手、爭(zhēng)取融合保障

國(guó)家的政策扶持和資金投入是高校創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育有效融合的重要保障，要從“大”人手、積極爭(zhēng)取國(guó)家政策支持和外部力量投入，爭(zhēng)取創(chuàng)客教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。首先，以高校創(chuàng)客教育和雙創(chuàng)教育為著力點(diǎn)落實(shí)好國(guó)家政策制定，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況積極完善刨客教育融人高校雙創(chuàng)教育的相關(guān)政策，為高校了解和應(yīng)用創(chuàng)客教育提供政策依據(jù)，為高校雙創(chuàng)教育革新提供新的思路。其次，充分挖掘發(fā)揮國(guó)家教育部的作用，以高校雙創(chuàng)教育革新為著力點(diǎn)督促改革，通過(guò)政策調(diào)整、引導(dǎo)督促高校雙創(chuàng)教育課程改革，加強(qiáng)高校創(chuàng)客空間構(gòu)建。再者，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的融合支持體系。創(chuàng)客教育融入到雙創(chuàng)教育工程浩大，僅僅依靠政府和高校自身難以完成，還需要政府引領(lǐng)、企業(yè)助力、高校配合，不斷整合商務(wù)、政務(wù)等資源，形成創(chuàng)客教育融人雙創(chuàng)教育的良好輿論導(dǎo)向;高校也要加強(qiáng)創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育相結(jié)合的課程開(kāi)設(shè)，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)、能力，不斷結(jié)合專業(yè)課做好技術(shù)和專利研發(fā);同時(shí)，也要促使企業(yè)積極參與到創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育融合發(fā)展中來(lái)，以創(chuàng)客空間為載體，向大學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理、運(yùn)轉(zhuǎn)模式以及企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)相關(guān)知識(shí)介紹和培訓(xùn);以創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為載體開(kāi)展持續(xù)性經(jīng)驗(yàn)交流、討論和幫助活動(dòng)，為增大創(chuàng)客空間、創(chuàng)意孵化提供融資便利渠道，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

（二）從“內(nèi)”入手、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

高校要從“內(nèi)”人手，組建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)客教育研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題，調(diào)動(dòng)校內(nèi)一切可利用的資源構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。首先，高校要發(fā)揮好高素質(zhì)專業(yè)化人才陣地作用，選派創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力好、拼搏精神高的大學(xué)生人才、雙創(chuàng)教育工作人員以及管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)客教育知識(shí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了解創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，并將其帶回到校內(nèi)。而學(xué)校要借助專業(yè)人員的輔助作用，進(jìn)一步完善優(yōu)化雙創(chuàng)教育系統(tǒng)，柔和創(chuàng)客教育優(yōu)勢(shì)到雙創(chuàng)教育體系中，筑牢高校創(chuàng)客教育課程平臺(tái)基礎(chǔ)。其次，高校要落實(shí)好創(chuàng)客教育融入到雙創(chuàng)教育的要求，及時(shí)做好資金跟進(jìn)和課程跟進(jìn)，在重新做財(cái)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)客教育應(yīng)用融合提供合理的資金和教育資源，不斷充實(shí)高校創(chuàng)客教育體系。再者，高校要整合資源，加強(qiáng)雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)與利用。合理整合使用校內(nèi)外資源，建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新競(jìng)賽等于一體的“創(chuàng)客空間”。最后，要繼續(xù)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)，選購(gòu)高技術(shù)、高創(chuàng)新如機(jī)器人、3D打印機(jī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意興趣，孵化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）從“外”入手、加強(qiáng)專業(yè)人才配置

高校要根據(jù)創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育需要，持續(xù)培養(yǎng)具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)、雙創(chuàng)意識(shí)和經(jīng)歷的專業(yè)人才，主要是加強(qiáng)高校內(nèi)部雙創(chuàng)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和選聘引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)客教育人才。一方面，加強(qiáng)高校現(xiàn)有雙創(chuàng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。選派優(yōu)秀教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，選派優(yōu)秀大學(xué)生與教師去自主創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)里交流學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)客教育功底、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校雙創(chuàng)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)升級(jí)，在創(chuàng)客教育引領(lǐng)下將學(xué)習(xí)目光放到創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)中來(lái)，緊盯雙創(chuàng)教育和創(chuàng)客教育領(lǐng)域的各類先進(jìn)案例和信息，充分掌握雙創(chuàng)教育專業(yè)課程改良信息，讓創(chuàng)客教育信息有效滲透到高校雙創(chuàng)教育體系中。另一方面，加強(qiáng)外來(lái)優(yōu)質(zhì)專業(yè)化人才的引進(jìn)。深入社會(huì)范圍收集創(chuàng)客教育人員信息，通過(guò)內(nèi)聘方式和長(zhǎng)期合作模式引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)客教育人員;引進(jìn)外來(lái)創(chuàng)客教育人員對(duì)高校雙創(chuàng)教育人員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng);進(jìn)一步提高現(xiàn)有雙創(chuàng)教育人員的創(chuàng)客教育精神和技能。同時(shí)，要想方設(shè)法收集高校優(yōu)秀畢業(yè)生信息，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)企業(yè)老總、高管、職業(yè)經(jīng)理人以及大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)人員等到高校雙創(chuàng)教育體系中擔(dān)任兼職教師，通過(guò)專題報(bào)告、知識(shí)講座、創(chuàng)客研討、課程指導(dǎo)等方式開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）從“整”入手、重塑教育體系

完整的教育教學(xué)體系，是創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育融合發(fā)展的重要保障，對(duì)創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)踐教育空間具有積極的作用。高校要根據(jù)創(chuàng)客教育實(shí)踐需要，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)任務(wù)調(diào)整專業(yè)課程時(shí)間安排，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重合性大的課程盡量重合處理，通過(guò)對(duì)多個(gè)專業(yè)課程融合教學(xué)來(lái)縮減教學(xué)時(shí)間，以給創(chuàng)客教育留出時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校要充分利用周末、節(jié)假日時(shí)間開(kāi)放創(chuàng)客空間，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)提供更多的創(chuàng)客空間。雙創(chuàng)教育人員也要做好學(xué)生創(chuàng)客能力、雙創(chuàng)意識(shí)的挖掘聯(lián)系，吸引具有潛在創(chuàng)客能力的大學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校實(shí)踐空間內(nèi)，以創(chuàng)客教育帶動(dòng)個(gè)人創(chuàng)意驗(yàn)證和孵化。驗(yàn)證過(guò)程中要建立互動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客空間范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和資源共享，讓創(chuàng)客理論知識(shí)豐富的教育人員和校內(nèi)創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩和創(chuàng)客來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。更重要的是，要傳承創(chuàng)客教育空間中的經(jīng)驗(yàn)，每一屆大學(xué)生創(chuàng)客都要承擔(dān)起知識(shí)分享、經(jīng)驗(yàn)輔助的傳承任務(wù)，以開(kāi)展持續(xù)的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)教育。