技工院校德育工作中學(xué)生自我管理初探

柏萍 馮海艇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 ?德育工作 ?自我管理

技工學(xué)校不少學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績差等等，進(jìn)入技工學(xué)校后，表現(xiàn)為自我意識強(qiáng)、責(zé)任心差、紀(jì)律性差、自卑、貪玩、厭學(xué)等特點。這給班主任工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班主任管理工作認(rèn)為，對這樣的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)管理，管理得越細(xì)越好。然而隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新職業(yè)、新崗位層出不窮，加強(qiáng)學(xué)生的在校管理固然重要，但技工院校學(xué)生的德育工作必然也要注重自我管理能力的培養(yǎng)。畢竟，在畢業(yè)之后技工院校的學(xué)生必將走上社會的工作崗位，并且將與其他學(xué)院的畢業(yè)生及社會人員處在同一個競爭層面。因此，技工院校班主任工作重點應(yīng)該是幫助學(xué)生畢業(yè)后以良好的思想狀態(tài)走上工作崗位，提高自我管理能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。美國教育家杜威竭力反對傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動地位，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。這些理論說明，通過培養(yǎng)，學(xué)生是可以具備自我管理能力的。班主任在工作實踐中，應(yīng)以學(xué)生的自我意識的喚醒和發(fā)展為突破口，在心理上重塑學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)上強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，紀(jì)律上加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力和班級自治能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理的目的。

一、 心理上：重塑技工院校學(xué)生的自信心

在新生開學(xué)階段，重點要重塑技工院校學(xué)生的自信心。班會是提升新生凝聚力和自信心的好辦法。技工院校的學(xué)生很多在中學(xué)階段被家長和老師視為差生對待，這些環(huán)境會讓學(xué)生形成一些認(rèn)知，認(rèn)為自己能力不強(qiáng)，缺乏自信心，缺乏主動性，傾向于被動等待被安排。如果學(xué)生缺乏自信心，則后續(xù)的工作將比較難展開。所以開學(xué)的第一次班會，班主任可以和學(xué)生加強(qiáng)溝通，將自信心重塑的理念傳達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教育模式不同，技工教育對學(xué)生的培養(yǎng)，更加注重技術(shù)能力和實踐，中學(xué)時代的文化課程學(xué)習(xí)能力差并不代表技能學(xué)習(xí)能力差。因此，過去的成績只能代表過去，技工院校對于每一個入學(xué)的新生來說，是新的環(huán)境，每個人都有機(jī)會在這里重新開始。具體做法有很多，例如，可以讓學(xué)生上臺發(fā)言介紹自己的特長及性格特點，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，重拾自信心;利用一些破冰小游戲，鼓勵學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)閃光點;給學(xué)生講解優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，或者請一些優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹演講，鼓勵學(xué)生通過努力成為優(yōu)秀的技工人才;給學(xué)生看一些視頻資料，如《大國工匠》、世界技能大賽宣傳片等，讓學(xué)生明白技工人才對國家和社會的重要作用和意義。在未來兩年的學(xué)習(xí)過程中，班主任也可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種活動，在參賽中激發(fā)潛力，及時反饋，樹立自信。未來人才競爭會越來越激烈，無論是否準(zhǔn)備好，技工院校的畢業(yè)生將與其他學(xué)校的畢業(yè)生處于同一個起跑線上競爭。因此，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和世界觀，重拾自信心，對技工院校的學(xué)生應(yīng)對未來的職業(yè)競爭非常重要。

二、 學(xué)習(xí)上：強(qiáng)化技工院校學(xué)生的自學(xué)能力

技工學(xué)校的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的最大不同就是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。荀子在《勸學(xué)》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！痹诼殬I(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師更像一個教練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠在畢業(yè)之后應(yīng)對復(fù)雜的競爭環(huán)境和變換的工作環(huán)境。技工院校的學(xué)生，在中學(xué)階段大部分人學(xué)習(xí)能力比較弱，具體表現(xiàn)為畏難情緒、惰性較強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)方法、缺乏時間管理等。因此，班主任在德育工作中要有意識地使用一些方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。自學(xué)應(yīng)該充分利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，班主任可以建議學(xué)生：第一，充分利用學(xué)校的圖書館。對于偏向于文科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅僅要看專業(yè)書籍，對于社會學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)以及自己感興趣的方向等書籍都應(yīng)該有所涉獵。讀書不僅要多看書，更要吸收轉(zhuǎn)化為自己的知識。做讀書筆記，要求學(xué)習(xí)委員定期組織學(xué)生開展讀書活動，交流讀書心得，多做溝通交流是一個好辦法。第二，掌握使用電腦查找資料、總結(jié)資料的能力?，F(xiàn)代社會知識更新?lián)Q代速度很快，如果不能具備查找資料總結(jié)資料的能力，在未來將難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，學(xué)生要充分掌握信息時代的學(xué)習(xí)特點，利用電腦檢索、儲存、提取資料，掌握打字、改稿、計算等計算機(jī)技能。第三，多向老師和同學(xué)求教。結(jié)合技工院校學(xué)習(xí)的特點，鼓勵學(xué)生獨立工作與團(tuán)隊協(xié)作相結(jié)合。在自己碰到困難時，一定要善于向老師和同學(xué)請教，不能閉門造車。對于有疑問的地方，要敢于提出問題，找到解決方法。第四，在班上形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境。技工學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對來說比較欠缺，有些學(xué)生一直是被動學(xué)習(xí)，對于自主學(xué)習(xí)不知道如何下手。班主任可以要求班上的班干部起到帶頭作用，根據(jù)專業(yè)特點制訂一些學(xué)習(xí)計劃，帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，早自習(xí)的帶讀安排、定期讀書會、辯論賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要及時表揚，給學(xué)生形成正向反饋，樹立典型，以期對班上學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、 紀(jì)律上：培養(yǎng)技工院校學(xué)生的自我約束能力

自我約束能力是一個人成長過程中非常重要的個性品質(zhì)，對個人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。高中畢業(yè)的技工院校學(xué)生，年齡在18歲左右。這個年齡的學(xué)生群體的心理正處于逐步走向成熟，但尚未達(dá)到一般成年人真正成熟的階段。這些學(xué)生在自我意識、思維能力、情感和意志等諸多方面較青少年時期已相對成熟，但仍有主觀、幼稚、片面的一面。具體表現(xiàn)為情緒波動大、情緒控制能力不強(qiáng)、自我意識增強(qiáng)但還不能完全了解自己、心理承受能力還比較弱等特點。這個年齡階段的學(xué)生，不再習(xí)慣性地聽從老師和家長灌輸?shù)乃枷耄亲约涸噲D對問題進(jìn)行獨立思考，嘗試全面地看問題、獨立地認(rèn)識問題和解決問題。針對這個年齡階段的學(xué)生，如果要求他們遵循太多的條條框框，他們的抵觸情緒會比較強(qiáng)。因此，班主任可以在班級管理過程中賦予學(xué)生比較大的自主權(quán)，在不違反法律、校紀(jì)校規(guī)和公序良俗的情況下，學(xué)生可以有一定的自由選擇權(quán)，可以自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活。興趣愛好是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性的好辦法，新學(xué)期開始各種社團(tuán)會招新，鼓勵班上的學(xué)生參加一兩個社團(tuán)，對于選擇的社團(tuán)項目，例如，體育訓(xùn)練、舞蹈、外聯(lián)活動等，鼓勵學(xué)生堅持，碰到困難不放棄，要讓學(xué)生明白：無論什么事情，哪怕是自己選擇的興趣愛好，要做好、做出成績都會面臨挑戰(zhàn)，都需要付出額外的努力才能達(dá)成目標(biāo)。通過社團(tuán)團(tuán)體的影響讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和自我約束能力。同時，對待班上的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的引導(dǎo)方法。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立榜樣，給予獎勵，以期對其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，推動德育工作效果的擴(kuò)散;針對表現(xiàn)惡劣的學(xué)生，可以對其正面引導(dǎo)，幫助其建立健康的道德觀念、價值觀念;針對過于頑劣的學(xué)生，可以對其采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，著力進(jìn)行改正。班主任在工作中要著重引導(dǎo)學(xué)生思考就業(yè)后的狀態(tài)，將未來理想和現(xiàn)實情況相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何取舍，自己對結(jié)果負(fù)責(zé)。根據(jù)有些學(xué)生需要幫助的情況，給予單獨的指導(dǎo)，對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定目標(biāo)和實施計劃，從而達(dá)到自我約束能力的培養(yǎng)。

四、 班級上：加強(qiáng)班集體自治

班主任在剛接手新班級時，可以盡量采取以班規(guī)治班的做法。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。加強(qiáng)班集體自制的具體操作如下：第一，組建一支能力強(qiáng)素質(zhì)高的班干部隊伍。讓學(xué)生主動參與班集體自治，老師不必事事親力親為。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的班干部隊伍是前提條件，具體做法是讓學(xué)生進(jìn)行民主選舉班委會，再由班委會民主選舉班長。由班長組織班委會制定班干部工作的具體事項和職權(quán)范圍，公布后由全班同學(xué)討論通過。全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價班干部的工作。班主任作為班干部的堅強(qiáng)后盾。第二，明確班規(guī)的意義，全體學(xué)生參與制定班規(guī)。班委會成立后向全體同學(xué)征集意見，確定班規(guī)，讓學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束。強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。班規(guī)治班具有很強(qiáng)的適用性和生命力，通過這些舉措，達(dá)到班集體自治的目的。

關(guān)于技工學(xué)校學(xué)生的自我管理能力工作策略的探討，一直都是德育工作的重點。在著手實施德育工作的過程中，始終要秉持“攻心為上”的原則，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，力求讓學(xué)生形成健康、積極、科學(xué)的人生觀、價值觀、道德觀，幫助技工學(xué)校學(xué)生順利成長、成才。只有具備了自我管理能力，學(xué)生才能夠應(yīng)對未來變化的工作環(huán)境，才能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芝樺.技工學(xué)校班主任參與學(xué)生德育教育的形式研究[J].時代教育，2016（6）.

[2]劉玲.技工學(xué)校班主任工作之我見[J].職業(yè)，2015（20）.

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）