工學結(jié)合模式下的高職數(shù)控專業(yè)教學改革

許濤

關鍵詞：工學結(jié)合 ?高職數(shù)控專業(yè) ?教學改革

在新課程改革理念以及素質(zhì)教育不斷推進的大背景下，傳統(tǒng)的高職數(shù)控專業(yè)教學中，重理論、輕實踐的教學模式急需改革，目前的教學方法急需調(diào)整。在高職數(shù)控教學中應當突出學生的主體地位，關注學生實踐動手能力的培養(yǎng)，針對就業(yè)市場以及社會人才需求培養(yǎng)出“能文能武”的優(yōu)秀技能型人才。而以工學結(jié)合為依托進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是解決高職數(shù)控專業(yè)教學問題的重要途徑。

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

近年來，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，我國不斷加大對職業(yè)教育的改革力度，強調(diào)在高職課程教學中要改變以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，通過工學結(jié)合以及辦公辦學制度改革的大力推進，促進高等職業(yè)學校建設以及各行業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。除此之外，財政部、教育部還啟動了高等職業(yè)院校建設計劃，在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)改革中將工學結(jié)合作為重要切入點，大力推進高職教育改革。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一種將工作與學習相結(jié)合的教學模式，開展方式多種多樣?；诠W結(jié)合模式的高職學生，在校期間可以在學習的同時參與工作，通過半工半讀的工作與學習過程，使學生真正融入社會進行有效鍛煉。

對于高職數(shù)控專業(yè)學生來說，工學結(jié)合教育模式的應用，將幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合，從而加深對數(shù)控專業(yè)知識的認識，并通過發(fā)現(xiàn)學校學習理論與實際工作之間的聯(lián)系，提高學習的主動性與積極性。在此基礎上，還可以使學生提前進入社會，親臨工作現(xiàn)場，接受職業(yè)指導以及職業(yè)訓練，提高學生適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)其責任心與判斷能力，使其不僅具備專業(yè)知識以及專業(yè)技能，還可以在就業(yè)市場上獲得巨大的競爭優(yōu)勢。

高職院校通過工學結(jié)合模式的運用，可以針對企業(yè)的實際需求進行人才培養(yǎng)，將高技能人才培養(yǎng)目標在每一個具體教學環(huán)境中進行細化與落實，提高學生就業(yè)能力以及就業(yè)效率。

二、高職院校數(shù)控專業(yè)教學改革的必要性分析

當前，在日趨激烈的社會競爭環(huán)境下，各類專業(yè)人才層出不窮，但是真正具有較高理論與實踐水平的高職畢業(yè)生人數(shù)并不多，要想在龐大的就業(yè)群體中脫穎而出，不僅需要有專業(yè)的實踐操作能力，還要有良好的應變能力。

通常企業(yè)數(shù)控操作崗位都設立在車間內(nèi)，分為車間管理人員、加工工藝員、機床操作工等工作崗位。對于許多缺乏實際操作經(jīng)驗的高職院校畢業(yè)生來說，其實踐技能的局限性將一定程度地影響到其工作崗位的分配，而一些具備專業(yè)一線操作上崗培訓的員工則可根據(jù)個人優(yōu)勢就職?；诟呗殧?shù)控專業(yè)傳統(tǒng)重理論、輕實踐，教學過程培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)人才，往往都會被安排到數(shù)控車間機床一線操作工崗位上。對于高職院校來說，要將高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)作為數(shù)控專業(yè)教學的首要目標，通過改革傳統(tǒng)的教學方式，縮短學生上崗培訓操作時間，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展。

近年來，隨著高校的不斷擴招，我國高職院校面臨著生源質(zhì)量下降等一系列問題，學生學習的熱情不高，對專業(yè)知識缺乏學習興趣，加上理論與實踐相背離、專業(yè)課程未與實踐相結(jié)合，導致學生畢業(yè)后難以滿足就業(yè)崗位需求，學生就業(yè)難的問題普遍存在。因此，各高職院校數(shù)控專業(yè)要根據(jù)社會的發(fā)展形勢，進行教學改革，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。

三、基于工學結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

現(xiàn)代企業(yè)在運行管理過程中，更加注重員工的實踐操作能力，而傳統(tǒng)的應試教育卻往往紙上談兵，未能將理論知識傳授與實踐操作進行完整的結(jié)合，不利于企業(yè)營業(yè)利潤的提高以及學生理論與實踐融合能力的培養(yǎng)。

基于工學結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學改革，首要任務就是摒棄應試教育中根深蒂固的陳舊觀念，最大限度地壓縮理論知識課程教學，增加數(shù)控專業(yè)工藝分析、毛坯設計等實際教學內(nèi)容，形成理論知識一體化課程體系。同時在課程教學中適當增加實習類演練課程，對教學中的重點與難點引導學生進行實踐操作，便于記憶理解，使學生在走入工作崗位后能夠應對各種實際困難。

2.創(chuàng)建工學結(jié)合模式的課堂體系

首先，高職院校要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在數(shù)控專業(yè)課堂體系改革過程中全方位地分析數(shù)控企業(yè)發(fā)展趨勢。根據(jù)企業(yè)實際數(shù)控生產(chǎn)中用到的專業(yè)課程知識所占的比例，適當?shù)卣{(diào)整教學計劃。提高課堂教學體系中實踐操作部分內(nèi)容比重，使學生能把在數(shù)控專業(yè)課堂教學中學到的理論知識與企業(yè)實際運營中的需求進行有效結(jié)合，做到工學結(jié)合。

其次，學校要加強與企業(yè)的溝通交流，結(jié)合所傳授知識與理論，組織學生建立合作學習小組，并為學生提供到數(shù)控企業(yè)車間臨時實習的機會。通過以小組為單位進入企業(yè)車間實習，學生相互協(xié)調(diào)合作，對課堂教學內(nèi)容進行實踐探索，培養(yǎng)學生的團體意識，同時提升學生理論知識與實踐應用的自我轉(zhuǎn)化能力。

除此之外，對部分條件較好的高職院校，在專業(yè)理論課程教學中可以通過仿真模型的建立或?qū)嵉剀囬g的建立，為學生提供演練機會。通過在車間進行實踐，使學生在真實的情境問題教學中感受數(shù)控專業(yè)各道工序的操作過程，通過仿真模型將理論知識與實際內(nèi)容進行結(jié)合，提升學生的學習熱情及學習效果。

最后，高職院校要做到與時俱進，積極引入其他學校以及其他國家先進的教育理念，并基于本校實際情況以及行業(yè)發(fā)展趨勢，打造具備獨特優(yōu)勢的校企合作工學結(jié)合課程體系。

3.優(yōu)化教學團隊

師資力量的好壞將直接影響到高職數(shù)控專業(yè)教學效率，高職院校應加強數(shù)控專業(yè)師資團隊建設，為數(shù)控專業(yè)教學改革提供有利條件。高職院校要聘請有專業(yè)經(jīng)驗的教師，或者通過與企業(yè)合作，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員參與指導課堂教學，結(jié)合數(shù)控專業(yè)發(fā)展實際以及國內(nèi)外一線企業(yè)工作經(jīng)典案例，指導學生進行實習培訓，并在教學過程以及學生業(yè)余時間，與學生溝通交流，向?qū)W生傳授行業(yè)經(jīng)驗知識等。

高職院校要與企業(yè)管理人員或行業(yè)知名人士共同制訂教學計劃，要基于行業(yè)發(fā)展特點以及職業(yè)學校學生的實際情況，制定符合學生實際發(fā)展以及行業(yè)需求的教學計劃，并聘請其成為教學計劃執(zhí)行的監(jiān)督與落實者。

4.加強職業(yè)素養(yǎng)教育

在實際教學過程中，基于工學結(jié)合模式的高職數(shù)控專業(yè)教學可以根據(jù)車間組織的教學模式，將大班教學小班化，通過將班級學生分為5～6人一組，組成車間的班組。在每個小組中選擇一名能力相對較強的學生，負責各組的生產(chǎn)管理以及組織，教育工作者在這一組織中將充當技術(shù)主管以及主任的角色，模仿企業(yè)班組管理方式進行實訓管理，由學生進行生產(chǎn)，組織日?？记谝约凹夹g(shù)咨詢內(nèi)容控制。使學生化身為企業(yè)準員工，在相對真實的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容中獲得組織能力以及自我管理能力的培養(yǎng)，這可以在一定程度上提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

運用多種教學方法進行組合創(chuàng)新，基于不同教學內(nèi)容進行教學方法組合，通過角色扮演以及六步教學法、頭腦風暴等方式使學生在學習過程中不斷創(chuàng)新以及完善自我。經(jīng)過一系列的教學方法改革，引導學生積極主動探索如何實現(xiàn)工學結(jié)合課程的自我管理。

在教學考核模式上，可以通過任務加評價、實施加自查的雙閉環(huán)賞識激勵型考核模式，鼓勵學生不斷完善自我、突破自我，實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

5.打造開放的教學資源庫

高職階段學生具備一定的自主學習能力，在高職數(shù)控專業(yè)教學體系改革過程中，學校可以通過為學生打造多維、豐富、開放的專業(yè)教學資源庫為學生的自主學習構(gòu)建起良好平臺。通過優(yōu)質(zhì)課程體系的建立，以及教學資源庫的開發(fā)與建設，形成具備豐富教學資源的網(wǎng)上共享中心，讓學生通過這一平臺進行電子教案多媒體課件、學習指導書、實訓指導書等學習資料的查閱。平臺還可以收錄項目引導文、教師項目檢查單等教師教學所需的指導資料。通過共享型的專業(yè)教學資源庫建立可以為教育工作者以及學生的教學與學習提供便利，同時也為企業(yè)提供技術(shù)資源以及培訓資源。使教學資源庫成為終身學習、網(wǎng)絡學習以及校內(nèi)校外資源共享的綜合平臺。

四、小結(jié)

總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，高職數(shù)控專業(yè)課堂改革勢在必行。在工學模式的高職數(shù)控專業(yè)教學中，要以高技能的復合型人才培養(yǎng)為目標，在關注理論知識教學同時，還應與企業(yè)聯(lián)合真正做到工學結(jié)合。利用企業(yè)實際操作場所及優(yōu)秀技術(shù)人員增強教學實踐內(nèi)容，使學生在高職階段最大限度地接觸專業(yè)、操作技能、崗位工作環(huán)境等，使高技能人才培養(yǎng)在每一個教學環(huán)節(jié)中得到具體落實，真正順應新形勢下職業(yè)教育改革方向以及發(fā)展需求。

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（作者單位：無錫技師學院）