微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

戴春梅

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式得到轉(zhuǎn)變，微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入了活力，本文通過(guò)趣味性低、課程設(shè)置不合理，兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，又從微課導(dǎo)入教學(xué)、提高教師的微課應(yīng)用能力、強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解三個(gè)方面對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);趣味性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都有影響，但在應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)不科學(xué)的問(wèn)題，為了改善這一現(xiàn)狀，需要將微課融入教學(xué)工作中，提高教師對(duì)微課的重視程度與應(yīng)用能力，并合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出微課的實(shí)際意義，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）趣味性低

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在趣味性低的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，還需要養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師為了趕課程進(jìn)度，將大量的時(shí)間應(yīng)用到習(xí)題練習(xí)中，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但這種教學(xué)方法的趣味性不高，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的.第二，數(shù)學(xué)課程中存在大量的定義、概念等內(nèi)容，部分教師為了提高教學(xué)效率，沒(méi)有為學(xué)生明確解釋這一內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以發(fā)揮出其實(shí)際的教育意義.

（二）課程設(shè)置不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，第一，由于學(xué)生之間的思維能力存在差異，進(jìn)而在課程設(shè)置時(shí)，需要構(gòu)建具有層次性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有按照這一方向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高.第二，在微課不斷推廣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要將微課融入教學(xué)工作中，但現(xiàn)階段，部分教師對(duì)微課的重視程度不高，甚至存在應(yīng)用不科學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課程設(shè)置難以滿足應(yīng)用需求，降低了課程設(shè)置的有效性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有一定的影響.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，需要將微課導(dǎo)入教學(xué)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有枯燥性，一旦教師沒(méi)有應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，需要教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，將聲音、圖片等內(nèi)容融入教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一課程時(shí)，教師可以應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，“佩奇和她的弟弟想要給媽媽買東西，他們一共有30元錢，商店里有一些零食，瓜子、牛奶、果凍等，果凍10元、瓜子7元、牛奶5元，怎么使用這30元錢能夠買到數(shù)量最多的東西？”在創(chuàng)建完教學(xué)情境之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大聲討論購(gòu)買方法，通過(guò)這樣的方法將微課導(dǎo)入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1].第二，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要合理把控微課使用情況，避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性.

（二）提高教師的微課應(yīng)用能力

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，為了提高應(yīng)用的科學(xué)性，需要提高教師的微課應(yīng)用能力，發(fā)揮出微課的應(yīng)用意義，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分教師對(duì)微課的重視程度不高，沒(méi)有認(rèn)真了解微課的應(yīng)用意義，在應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，難以發(fā)揮出其實(shí)際意義，為了改善這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育部門可以定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，例如，聘請(qǐng)微課教育方面的專家，為教師講解微課制作方法、微課構(gòu)建形式等內(nèi)容，提高教師對(duì)微課的了解程度，推動(dòng)教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展.另外，為了提高教師對(duì)微課培訓(xùn)的重視程度，可以將微課教學(xué)情況融入優(yōu)秀教師評(píng)選中，提高教師對(duì)微課的應(yīng)用能力[2].第二，為了提高教師的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以共同設(shè)計(jì)微課教學(xué)方法，合理將圖片、視頻等內(nèi)容融入課件中，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的運(yùn)行發(fā)展.

（三）強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解

為了提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，需要強(qiáng)化知識(shí)鞏固理解，第一，由于個(gè)體之間的理解能力存在差異，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生課程理解有效性不高的問(wèn)題時(shí)，可以構(gòu)建有關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理的微課內(nèi)容，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠清楚地理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固的效果.例如，在構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)的微課時(shí)，教師可以先整理教學(xué)內(nèi)容，并將相關(guān)習(xí)題融入其中，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的，但這一方法僅對(duì)大部分學(xué)生有用.第二，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，需要有針對(duì)性地為學(xué)生構(gòu)建微課內(nèi)容，例如，在為學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，融合一些發(fā)散性思維訓(xùn)練的題目;對(duì)中等成績(jī)學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以讓其進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練;對(duì)成績(jī)稍微差學(xué)生構(gòu)建微課時(shí)，可以讓其將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合到一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮出微課的意義，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力.

三、結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課這一內(nèi)容時(shí)，為了提高應(yīng)用有效性，需要先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的構(gòu)建微課教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教師還需要提高微課應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)微課形式，提高全部學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（36）：60-61.

[2]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.