淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

牛永杰

【摘要】由于初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象了不少，使有的學(xué)生接受起來比較困難，因此，許多學(xué)生有時(shí)會很排斥數(shù)學(xué)課，所以在課堂教學(xué)時(shí)策略的選擇和運(yùn)用顯得尤為重要，而好的策略對數(shù)學(xué)課程的開展進(jìn)行有明顯的促進(jìn)作用，可以啟迪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而可以大幅度的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一個(gè)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)該是有較高的課堂效率、較低的無謂消耗的，而且能夠在教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的時(shí)候感興趣，學(xué)的投入和愉快，這個(gè)策略可以通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與來使教學(xué)質(zhì)量的較大的提高，那么如何將好的教學(xué)策略正確的應(yīng)用到課堂的教學(xué)中呢？下面筆者淺談一下幾點(diǎn)看法.

策略一：構(gòu)建活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性

課堂的氛圍直接影響教學(xué)的效果，而學(xué)生的積極性則決定了這節(jié)課的成敗，試想數(shù)學(xué)教材來就是十分枯燥乏味的課程，抽象性比較高，對學(xué)生的理解能力有很高的要求，所以說單純的數(shù)學(xué)課極為枯燥乏味，如果枯燥乏味的課程再加上課堂死氣沉沉的氛圍，那么這節(jié)課顯然不會取得好的效果，那么如何才能讓課堂和學(xué)生‘活起來呢？這兩點(diǎn)值得我們思考.

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，如果語言很和藹可親，有親和力，并且可以說幾句幽默詼諧的話語，那么對調(diào)節(jié)課堂的氛圍和調(diào)動學(xué)生的積極行是大有裨益的.一個(gè)有親和力的數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)總是能繪聲繪色的描述某一個(gè)問題，并用通俗易懂的話語來將這個(gè)問題解決掉.

例如，筆者曾經(jīng)在講“兩點(diǎn)之間，直線最短”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就舉過一個(gè)非常好的例子，筆者跟同學(xué)說：你們見過小狗搶食物嗎？每次主人將食物扔到狗狗前面時(shí)，狗狗總是沿著直線飛撲過去搶食物，而從來不會轉(zhuǎn)個(gè)彎再去搶食物，這就說明了狗狗和人類也一樣有感知能力，它也明白這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，那就是兩點(diǎn)之間直線最短，當(dāng)筆者講完這個(gè)故事之后，大家都笑了，課堂氛圍一下子就活躍了起來，同學(xué)們對這次的課程記憶也比較深刻.

（二）設(shè)置層層懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該充分的調(diào)動大家對課程和數(shù)學(xué)知識的求知欲，將每一個(gè)問題都思考得很周到，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生向最終的答案去進(jìn)發(fā)，讓他們每前進(jìn)一步都帶著極強(qiáng)的求知欲和自信心.例如，在驗(yàn)證一個(gè)定理的時(shí)候，可以一步步地教大家推導(dǎo)，讓學(xué)生積極的動手去做，每推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論就鼓勵一下大家，并且詢問下一步的推導(dǎo)方法，這樣學(xué)生在推出一個(gè)結(jié)論后會很好奇的進(jìn)入以外一個(gè)問題，從而活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，取得了不錯(cuò)的效果.

策略二：將數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是一味地學(xué)習(xí)，而是為了能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也正是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師普遍注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽視對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題的培養(yǎng)，即理論和實(shí)踐相脫節(jié)，知識和能力不同步，這也就導(dǎo)致了很多的‘高分低能學(xué)生，這當(dāng)然是‘應(yīng)試教育所帶給我們的弊端，所以每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性.

教師要樹立正確的教學(xué)觀，在課堂中把理論講清楚，更要教會學(xué)生如何在實(shí)際生活中應(yīng)用.例如，當(dāng)講完“圓的體積和面積公式”之后，可以帶著學(xué)生去測量生活中的小東西，像圓形水桶、圓形帽子，這些都可以為我們所用，通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的理論知識，可以說是相得益彰.

策略三：設(shè)置高效實(shí)用的激勵評價(jià)制度

每一位教師在數(shù)學(xué)課堂上都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生明白自己所處的位置，而教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對他們優(yōu)秀的一面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，這種鼓勵可以是口頭的，也可以是書面的，也可以用物質(zhì)來獎勵，更簡單一點(diǎn)的來說，也可以向?qū)W生豎起一個(gè)大拇指，這些都是對學(xué)生的鼓勵和評價(jià).

例如，筆者在數(shù)學(xué)的教學(xué)中曾經(jīng)組織過一次“數(shù)學(xué)誰能行，冠軍誰來當(dāng)？”的活動，簡單地說就是在數(shù)學(xué)課上把班級分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出來組長，在數(shù)學(xué)課上對同一個(gè)問題或不同的問題進(jìn)行分組討論，一個(gè)題目設(shè)置成若干分?jǐn)?shù)，哪一組最終的得分最高，誰就是這堂課的冠軍，而冠軍的獎勵有精神獎勵，也有物質(zhì)獎勵.通過這次活動大大地提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，把學(xué)生那種敢為人先，敢于奪冠的信心和潛力充分的激發(fā)出來，取得了不錯(cuò)的效果，可見一個(gè)好的激勵評價(jià)制度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率是一份不可或缺的催化劑.

以上就是筆者個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的三點(diǎn)教學(xué)策略，實(shí)踐證明這三點(diǎn)策略的反饋效果還是很不錯(cuò)的，讓筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升了一大步，而大家當(dāng)然也可以將這些好的策略應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作，總之，大家在教學(xué)中要以服務(wù)學(xué)生為根本，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際的應(yīng)用能力，相信在初中數(shù)學(xué)教師的共同努力下，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也以一定可以上升很大一截.

【參考文獻(xiàn)】

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