小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的有效策略

程桂鴻

【摘 ?要】 教育是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大前提下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育。在數(shù)學(xué)課中滲透德育尤需講究技巧。本文試從數(shù)學(xué)教師自身、教學(xué)資源、教學(xué)模式方面探究滲透德育的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 有效策略

引言

理科教學(xué)內(nèi)容與文科的教學(xué)內(nèi)容相比而言，德育素材較少。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要融入“立德樹(shù)人”的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要進(jìn)行德育滲透，這就需要教師多角度、多方向探尋和運(yùn)用各種有效的方法。

一、發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的榜樣作用進(jìn)行德育滲透

“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，無(wú)論哪一科的教學(xué)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的行為極具影響力。所以數(shù)學(xué)教師不能忽視對(duì)自身的要求。數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)教師在作圖時(shí)精確不隨意，學(xué)生作圖也會(huì)如教師般嚴(yán)格要求自己。教師在偶爾出錯(cuò)的時(shí)候，能“知錯(cuò)就改”，學(xué)生會(huì)學(xué)到正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。如教師指導(dǎo)學(xué)生做題有耐心，學(xué)生也會(huì)耐心地學(xué)習(xí)。教師的行為是“因”，學(xué)生的行為就是“果”，教師嚴(yán)格要求自己，塑造好良師的形象，利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源中的德育因素

（一）深度挖掘數(shù)學(xué)教材的德育內(nèi)容，有效滲透德育教育。

挖掘教材的德育內(nèi)容，可以無(wú)痕滲透德育，可以讓德育教育在潛移默化中完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是知識(shí)的承載，但總體上是根據(jù)兒童的認(rèn)知心理而選擇，編排。若要滲透德育就需要教師讀透教材并靈活運(yùn)用。如在講授一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5課《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，在“練習(xí)十”訓(xùn)練認(rèn)識(shí)“8”和“9”的練習(xí)中，有一幅“熱愛(ài)自然 保護(hù)環(huán)境”的圖片，圖上有“9”個(gè)人，“8”種工具，還有各種花，認(rèn)識(shí)數(shù)字固然重要，我們數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合圖片上的八個(gè)字來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（二）挖掘生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，無(wú)痕滲透德育教育。

人民教育出版社的教材編排，圖文并茂。內(nèi)容設(shè)置上更能吸引學(xué)生，而課程知識(shí)更多是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)挖掘教材上生活化的素材，將教學(xué)的內(nèi)容延伸到德育教育上。如在講授三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在例題二中，內(nèi)容設(shè)計(jì)是四名男生參加跳高比賽的成績(jī)，讓學(xué)生判斷名次。在這個(gè)內(nèi)容中，教師可以拓展延伸到班上的同學(xué)參加體育活動(dòng)為班爭(zhēng)光的例子，說(shuō)說(shuō)他們的比賽成績(jī)，這樣可以讓參賽的同學(xué)得到鼓勵(lì)，也可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。又或展示2018年亞運(yùn)會(huì)男子跳高項(xiàng)目比賽中國(guó)家運(yùn)動(dòng)員比賽的成績(jī)表，如將跳高冠軍王宇及其他選手的成績(jī)列表展示，這樣既完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用，也能有效地激起學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到無(wú)痕滲透德育教育。

三、靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效滲透德育教育

（一）利用游戲教學(xué)模式教學(xué)有效滲透德育教育。

游戲教學(xué)法是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法。游戲化的教學(xué)，能融知識(shí)性、趣味性于一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及做題的速度。如背乘法、除法口訣可以用接龍的游戲方式進(jìn)行檢查。如講授小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第六課《小數(shù)的加法和減法》，教材中的內(nèi)容是以買書(shū)為例子的計(jì)算題，教師在教學(xué)中，可以用“模擬書(shū)店”的游戲方式，讓同學(xué)們進(jìn)行真實(shí)的情景交流，讓同學(xué)做“收銀員”或“顧客”，玩買書(shū)的游戲，同桌之間演“對(duì)手戲”。這類似于小孩子愛(ài)玩的“過(guò)家家”，只是增加了數(shù)學(xué)的知識(shí)與難度，同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中要注意文明，禮貌用語(yǔ)，以滲透學(xué)生與人和善溝通的能力。如此，德育便在不知不覺(jué)的氣氛熏陶中完成。

（二）利用小組合作教學(xué)模式有效滲透德育教育。

“自主、合作、探究”是我們現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要的方式方法，而“合作”在教學(xué)中的常用方式就是“小組合作”。小組合作模式能有效地發(fā)揮“三人行必有我?guī)煛钡膬?yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在小組合作中進(jìn)行互補(bǔ)互助，達(dá)到共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都可以運(yùn)用小組合作模式學(xué)習(xí)。如五年級(jí)下冊(cè)第四課《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)小組的合作探究理解“分?jǐn)?shù)”，四人一個(gè)小組，拿出自己的文具放在一起嘗試平分等等。小組合作游戲可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，小組合作解決問(wèn)題可以提高學(xué)生的與人合作的協(xié)調(diào)能力，小組合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，則可以提升社會(huì)責(zé)任感。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)有效滲透德育教育。

現(xiàn)代信息科技發(fā)展，也帶來(lái)了更多教學(xué)模式的變化。教師可以利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如可以讓學(xué)生在課余看“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)后，當(dāng)“小老師”上臺(tái)講課，分享自己的所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。因?yàn)橐袚?dān)“小老師”的職責(zé)，學(xué)生將會(huì)更認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，更用心、深入地去“備課”。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四課《可能性》時(shí)，教師可以分配任務(wù)給學(xué)生，讓其準(zhǔn)備卡片、棋子、小球等等，然后讓學(xué)生來(lái)操作課堂學(xué)習(xí)，按照教材做出各種嘗試。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，也牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。而對(duì)準(zhǔn)備分享學(xué)習(xí)成果的同學(xué)，教師也要讓同學(xué)報(bào)以掌聲，引導(dǎo)其他同學(xué)要學(xué)會(huì)感恩。

結(jié)論

小學(xué)生階段是人格形成的重要階段，此階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的課時(shí)量相對(duì)較多，教師應(yīng)該要抓住這些契機(jī)，有效滲透德育教育，完成立德樹(shù)人的光榮使命，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”觀念的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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