任務型教學法在高中英語語法教學中的應用探究

顏小龍

【摘 ?要】 隨著當前我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，新課改已經(jīng)成為了教育行業(yè)中一個重要改革內(nèi)容，特別是在高中階段的教學中更是得到了廣泛的應用。高中的英語教學隨著教育的改革進行不斷地提升和變化，任務型教學法已經(jīng)成為了一種新型教學手段，在教學過程中得到廣泛運用。這種任務型教學法不同于其他類型教學法，其主要是將教學的目標作為導向，將學生作為學習中心的一種新式課堂教學，在這個過程中，學生之間在進行互動和交流的同時還能夠找到本節(jié)課重點內(nèi)容。

【關鍵詞】 任務型教學法 ?高中英語 ?語法教學 ?應用探究

隨著新課標的出現(xiàn)，不論是在教學還是在教法上都起到了一定的促進作用，但是在英語語法教學中卻并沒做到真正意義上改革和創(chuàng)新，甚至可以說存在一定的弊端，就我們中國人來講，在學習英語語法的過程中，更側(cè)重于語法規(guī)則以及其模式，經(jīng)常采用一些翻譯的方式來進行教學，直接忽視了實際意義，而且還存在一定的機械性。而任務教學法卻不同，它更側(cè)重于學生在學習的過程中的整體體驗以及在這個過程中的收獲，使得整個交流的過程變得更加有意義。

一、什么是任務型教學法

所謂任務型教學法就是目的性較強能夠促進學生之間合作的一種學習狀態(tài)。在高中階段英語教學中運用任務型教學法不僅可以使學生處于主體地位，而且還可以讓學生在教師的指導下用自己已有知識去完成學習任務。并且這種教學法能夠有效提高課堂的趣味性，使課堂變得生動有趣，從整體上提高了學生對英語學習的積極性。

二、在高中英語教學中任務型教學法重要意義

（一） 增加課堂趣味，提高學生對英語學習的興趣

任務型教學法不同于我們傳統(tǒng)的灌輸式教學，它首要考慮的是學生的興趣，那么如果課堂生動有趣，學生就一定會被課堂氣氛所帶動，積極主動地參與到學習當中，而且，任務型教學法具有一定的目的性，那么學生想要取得優(yōu)異的成績就要不斷地思考和探究，不僅能夠自主地搜索知識，而且還能夠幫學生養(yǎng)成一個良好的自主學習的好習慣。能夠從整體上對學生的學習能力和水平進行優(yōu)化。

（二） 培養(yǎng)學生的交際能力，促進學生之間的交流

在運用任務型教學法的過程中，教師所給出的任務都是與學生的生活息息相關的，那么也就是說，教師要對學生進行正確引導，讓學生學會用多種語言進行交流和溝通，確保教學的整體效果。并且在進行高中英語教學的過程中，采用這種任務型的教學模式能夠?qū)W生的口語表達能力以及交際水平起到一定的促進作用。

三、在高中英語教學中任務型教學法的具體運用

（一） 在設置任務前做好準備

不論是對于哪一個階段的英語教學來講，聽、說、讀、寫都是英語學習的重中之重，同時也是學習英語的一項最基本的能力，那么也就是說在實際進行教學的過程中這四部分是完全不能夠脫離的，所以這就要求教師在進行教學的過程中要能夠?qū)⑶捌诘臏蕚涔ぷ魈崆白龊?，例如，牛津版的高中英語必修一Unit 1這一節(jié)的內(nèi)容的時候，首先要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容attend， assembly， respect等單詞來入手。結合這些單詞來向?qū)W生提出問題，并設置任務，那么在上課之前教師就要先讓學生進行自主預習，了解一些與本小節(jié)內(nèi)容有關的知識，然后讓學生在理解單詞具體意義的基礎上用本節(jié)單詞對文章的意義進行理解，然后教師結合學生掌握的情況進行深入探究，并且教師需要注意的是在任務設置以前，教師要了解學生對知識的掌握程度，結合學生對知識的理解程度來設置任務，從而達到學習的目的。

（二） 在進行任務的過程中

高中階段的英語學習不同于其他學科的學習，學習英語其實就是要通過英語教師對教材的基礎內(nèi)容的講解以及學生的自述學習來加強學生的理解水平以及學生的口語交際能力。在英語學習的過程中，學生的語言不是一朝一夕就能夠迅速提高的，而是要一點一點逐步提升，并且在這個提升的過程中逐漸走向完美，也就是說這種口語表達能力是具有很強的可塑性的。所以作為教師首先要對教材中的內(nèi)容有一個具體的掌握，確認知識的關鍵之處，然后結合一些實踐性的教學任務來創(chuàng)設出教學的情境，我們?nèi)耘f以牛津版必修一的Unit 1為例，教師可以通過任務的設置來激發(fā)學生的求知欲，并加強學生對英語的興趣，然后學生認真執(zhí)行教師給出的任務，接下來，各個小組的學生在全班同學的面前向大家展示任務完成的具體情況，并在教師的指導下對一些重難點知識進行分析，任務型教學的主要目的就是為了讓學生在任務的驅(qū)動下對英語知識進行學習，這個過程我們就可以稱之為任務驅(qū)動的過程。另外在這個互動教學的過程中，教師能夠?qū)W生的具體情況有一個具體的了解。不僅能夠有效地提高學生的動力，同時還有利于體現(xiàn)任務的真實性。

（三） 任務的完成環(huán)節(jié)

在學生認真完成教師布置的任務以后，還存在一個比較重要的環(huán)節(jié)，就是對自己完成的這個任務的反思以及對整個過程中總結。在教學的過程中如果教師在一節(jié)課結束后沒有進行總結而直接結束，那么學生就很難體會到本節(jié)課的真實教學意圖以及教師的目的，那么就會直接影響到本節(jié)課的教學效果，所以對教師來講，對任務的總結是非常重要的，要通過對教學任務的總結來找到其中的不足，才能夠進行改正。而且還要對學生對任務的完成情況進行總結評價，從根本上增強學生的自信心。

結束語：

結合上述內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)，在高中階段的英語教學過程中，任務型教學對于學生的英語學習水平有著一定的促進作用。不僅創(chuàng)建了一種新的教學模式，而且與傳統(tǒng)的灌輸式教育完全不同，將學生作為了整個學習的主體，更加側(cè)重于學生的學習能力。那么在這種相對比較輕松的學習氛圍中，學生與教師之間的交流也就變得越來越頻繁，師生之間的關系也越來越密切，在對任務進行解決的過程中學生的各方面能力都得到了有效提升。

參考文獻

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