趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

李川英

【摘 要】 如今素質教育的背景下，對教學質量和教學效果的要求正在不斷提高，而化學實驗教學作為化學教學中十分常見的教學內容，教師必須創(chuàng)設出具有趣味性的化學實驗教學，通過趣味化學實驗調動起學生的學習興趣，進而讓學生積極、主動地投入到化學實驗學習當中。所以教師應當充分結合自己的教學經驗，從實際教學的角度分析化學趣味實驗的教學應用，盡可能地提高初中化學實驗教學的趣味性與教育性。

【關鍵詞】 趣味化學實驗 ?初中化學教學 ?教學應用 ?教學研究

實驗既是化學的重點教學內容同時也是其自身的學科特色，同時在中考等各種考試之中，與實驗有關的考試內容也是考試中的重點與難點，所以教師應當著重提高化學實驗教學的效果。然而傳統(tǒng)的化學實驗教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，而教師很少對實驗操作細節(jié)以及實驗涉及的化學原理進行細致的講解，同時也不重視學生親自動手實驗的過程，所以趣味性化學實驗教學應當著重從這幾個方面進行改進，在提高學生學習積極性的同時提高學生的學習效果。

一、整合生活知識，讓化學實驗教學更有趣

化學既是一門科學課程，同時又能夠廣泛應用于生產生活之中，是一種具有實踐精神的學科。所以教師在設計趣味化學實驗時可以充分參考化學在生活中的應用，巧妙地將化學知識與生產生活聯(lián)系起來，并且利用生活化地實驗問題來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習動力。教師可以留心觀察生活中的細節(jié)，找到一個將化學知識與生活實際相關聯(lián)的切入點，最好是能夠發(fā)覺到普通學生能夠接觸到的化學知識，然后圍繞這些內容設計更加貼近學生生活的生活化實驗。而且教師還可以采用與學生一起動手實驗的方式，即教師先親自動手演示一遍實驗操作，然后讓學生跟著教師的實驗步驟進行，通過模仿教師的實驗操作熟練實驗的注意事項并且完成整個實驗。

例如教師先用一個生活化的化學實驗問題作為實驗導入：眾所周知，衣服上經常沾染各種汗?jié)n、油漬等等生活污漬，利用什么化學方法才能去除這些污漬呢？這一生活化的化學問題被提出之后，學生便會十分自然地開始思考問題的答案。接著教師便可以為學生展示本次實驗的主要器材，然后與學生一起動手完成實驗。實驗過程為：先將帶有汗?jié)n的衣服用鹽水浸泡幾分鐘，接著再用肥皂清洗，同時設立一個對比組，將沒有鹽水泡過的衣服用肥皂清洗，觀察二者的不同。這種控制變量的對比實驗原理簡單、思路清晰，很容易讓學生掌握實驗的要點，而且實驗內容也與生活息息相關，這種將化學知識充分應用于生活中的小實驗能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實驗過程中能夠全神貫注，同時其實驗操作也十分簡單、易懂，能夠讓學生真正享受化學實驗。

二、創(chuàng)新實驗模式，讓化學實驗教學更有趣

受到教學進度與教學時間等客觀條件的影響，教師在實驗教學中經常會采用以“演示”代替操作的教學模式，這種教學方式既缺乏趣味性，同時也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且對實驗教學的成果也有著十分消極的影響。所以教師應當充分踐行新課程改革的理念，對初中化學實驗的內容進行創(chuàng)新，不斷提高化學實驗本身的趣味性，讓學生享受更加快樂的學習過程。對于這種創(chuàng)新性的實驗教學來說，教師不僅僅要提高實驗的樂趣，同時還要注重學生的參與性，而且還要營造快樂的實驗氛圍，讓學生在充滿著趣味性的實驗中學習化學。

以《氧氣的制取》這一實驗為例，教師可以在實驗前為學生準備一些能夠制取氧氣的材料，然后讓學生開動腦筋，如何設計一個“不在教材內容上”的實驗，比如使用雙氧水、高錳酸鉀、二氧化錳等來制取氧氣。當學生選取好實驗材料以后，教師便可以引導學生寫出該反應的化學方程式，然后根據化學方程式分析這一實驗的具體實驗過程，然后將學生集思廣益后得到的實驗步驟整理成一套系統(tǒng)的實驗操作說明，讓學生在此說明的指導下完成實驗。設計這樣的實驗能夠讓學生全程參與到實驗之中，而且由自己設計、完成的實驗可以大大提高學生學習實驗過程中的成就感，符合 “以學生為主體，鼓勵學生親自動手、思考”的化學實驗教學的宗旨。

三、借助多媒體技術，讓化學實驗教學更有趣

多媒體技術的應用可以大大降低化學知識的抽象性，為學生提供更多形象、具體的教學內容。比如利用音頻、視頻以及圖片等媒體方式，向學生展示化學實驗的具體操作，完善、規(guī)范學生的實驗操作。而且在初中化學階段學生就能夠接觸到很多具有一定危險性的實驗，如果利用多媒體輔助完成實驗的演示，既能夠保證學生的安全，還能保證教學效果。

以《氫氣的燃燒》這一實驗為例，教師就可以通過互聯(lián)網搜索氫氣燃燒實驗的錄像，用多媒體為學生播放這些實驗視頻，在網絡上有很多制作精美同時演示效果卓群的實驗視頻，學生只要觀看視頻便能夠充分領會到實驗的關鍵要素以及實驗原理，同時也能積累一定危險性實驗的經驗，為學生日后進行類似的具有一定危險性的實驗做鋪墊。

總之，化學實驗教學應當重視學生的自主性，尊重學生的創(chuàng)造性，并且將“興趣”作為促進學生的主要動力，讓學生能夠在一個充滿趣味的環(huán)境中完成化學實驗，而且能夠將自己學到的知識真正地應用于實踐當中，這才是趣味實驗在初中化學教學中應用的正確方法。本文以此為主題，結合實際教學案例進行了充分地討論，希望能夠為廣大教師提供有效地參考。

參考文獻

[1] 王登祥.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].新課程（中學），2016（5）.

[2] 朱寶平.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果[J].新課程（中），2016（9）：128-128.