小學數(shù)學導入技巧策略

郎新瑞

摘 要：課堂是所有學科教學的主陣地，而追求高效率的課堂是每個老師追求的目標。高效課堂的實現(xiàn)少不了高效的課堂環(huán)節(jié)，一個完美的導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。所以在課堂教學中教師要精心設(shè)計課堂導入，在高效完成教學任務(wù)的同時，使本節(jié)課變得生動富有趣味性。從課堂導入的幾個技巧入手探討小學數(shù)學的導入。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；導入技巧；高效課堂

課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，課堂教學是課程改革的主陣地、主渠道，在課堂上如何抓住主要環(huán)節(jié)引導課堂自主性學習；如何做到優(yōu)化師生關(guān)系，營造一個讓學生自由學習的時間和空間；如何明確學習目標，保證課堂學習的有效性；如何適時恰當?shù)剡\用小組討論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性很重要，教師應(yīng)該從新課改的理念下出發(fā)研究課堂，真真地把課堂效率提升上去，向課堂要效益。下面從如何以生動有趣的課堂導入環(huán)節(jié)開始，談一談筆者的一些不成熟的看法。

一、制造懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是積極主動地探索事物的心理傾向。在教學中我們可利用小學生好奇心的特點，通過設(shè)疑制造懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，啟發(fā)學生主動學習的積極性，讓學習的內(nèi)容成為學習自身的需要。在上課前教師設(shè)計的問題要注重制造懸念。比如在列方程的講解中我是這樣設(shè)計導入的：“你們大家想知道老師的真實年齡嗎？我不能告訴你們。只有通過你們的計算之后才能知道，所以這節(jié)課會給大家揭示一個謎底，大家想不想知道？”同學們被我所設(shè)計的問題吸引住了。接下來我會找一個同學問問他的實際年齡，然后設(shè)計問題“我的年齡是小明的二倍還多五，小明的年齡是十二，你們能算出我的年齡嗎？”然后設(shè)我的年齡為x，根據(jù)條件列出算式 =12，最后求出我的年齡。小學生的好奇心得到了滿足，而我的教學任務(wù)也達到了。所以教師在導入環(huán)節(jié)中設(shè)置懸念能激發(fā)學生學的興趣和好奇心，能夠讓他們?yōu)榻酉聛淼膶W習打好了基礎(chǔ)。

二、開門見山，直奔主題

由于小學生的年齡特點，他們的注意力集中時間短。要想在很短的時間內(nèi)講授完所學的知識，直奔主題的導入不失為最為有效的方式。這種導入方式最為明了，教師要講解什么內(nèi)容直接了當?shù)卦谏险n時提出來，讓學生明白自己要學的知識是什么。例如，在講解長度單位這一節(jié)中，我首先在黑板上面寫出了米，分米，厘米和毫米四個度量單位，然后問老師的身高是多少？同學們的課桌是多少？一本書的長度是？20頁的紙紙厚多少？通過回答老師的這四個問題，讓學生逐步掌握度量單位。這種開門見山、直奔主題的導入方式直接了當，讓學生直接進入主題進行學習，節(jié)約了時間和精力，提高了教學的效率，實現(xiàn)了高效導入課堂的作用。

三、設(shè)置疑問，以疑促學

小學生年齡小，他們的好奇心和求知欲強烈，發(fā)散思維靈活，提出的問題古怪而又不好回答。正是由于小學生的這些特點，老師應(yīng)該奇妙地設(shè)計一些問題，以此來提高學生的好奇心和學生的求知欲望。力求課堂導入能夠?qū)崿F(xiàn)預設(shè)的教學效果。比如在學習千克和克的時候，我提出了這樣的問題，“1000克的棉花和500克的鐵相遇了，它們力爭誰大，鐵說我比你重，棉花說我比你大。那么同學們認為誰重？”對于老師提出的這個問題，學生踴躍發(fā)言。學生之間相互爭論不休，最后老師引入千克和克的關(guān)系，在上課的時候講解，最后，老師再把這個問題提出來學生就都理解了。這種情景問題的導入方式，不僅有助于學生思考，而且學生對于所學的知識也有了初步的了解，為正常上課奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、新舊結(jié)合，溫故知新

常言道：“溫故而知新?！毙W數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中使用舊知識引入新知識也是一種導入方式。在講解新知識之前首先對知識進行復習。復習當中遇到新的問題如何解決這個新的問題，就是本節(jié)課需要學習的內(nèi)容。如在學習完十以內(nèi)的加減法以后要學習百以內(nèi)的加減法，如果出現(xiàn)十位不夠的情況下，如何向百位借。通過這個問題的導入，學生都很好奇。他們懷著對新知識的好奇進入新知識的學習當中。

五、實物演示，直觀生動

由于小學生年齡偏小，他們的認知水平還處于低級階段，思考的方式還以直觀形象的思維方式進行。而數(shù)學又是一門抽象性的學科，老師在導入課程的時候盡可能地使用實物進行。如在學習圓柱和圓錐的體積時，首先給學生提出一個問題，圓錐體積是圓柱的，接著拿出實物進行實驗得出這個結(jié)論。最后老師講解為什么會有這樣的結(jié)論呢？學生課上聽得非常的認真。又如二年級學習《認識直角》這一節(jié)課時，讓學生去觀察數(shù)學課本的角，去觀察教室內(nèi)的墻面，然后讓學生說出直角與其他角不同的關(guān)系，然后引出直角是90°。通過觀察數(shù)學課本和教室里的角，最終達到認識直角的目的。假如沒有實物做樣本讓學生去想象，對于小學低年級學生來說是非常困難的。實物導入的方法讓學生直觀地去觀察、去思考一些問題。

小學低年級數(shù)學課堂導入的方式方法并不僅僅局限于我上述所列舉的幾種，“教無定法，貴在得法?！敝挥薪處熣莆樟苏_的導入技巧之后，無論以什么方式導入，最終目的是提升學生學習的興趣，讓學生在最短的時間之內(nèi)進入主題學習，進入學習狀態(tài)，為解決問題打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許小紅.小學數(shù)學課堂導入的相關(guān)問題研究[J].數(shù)學學習與研究，2015（2）.

[2]梁瑞顏.小學數(shù)學課堂導入策略新探[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2015（10）.

編輯 王 敏