小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入技巧策略

郎新瑞

摘 要：課堂是所有學(xué)科教學(xué)的主陣地，而追求高效率的課堂是每個(gè)老師追求的目標(biāo)。高效課堂的實(shí)現(xiàn)少不了高效的課堂環(huán)節(jié)，一個(gè)完美的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在高效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使本節(jié)課變得生動(dòng)富有趣味性。從課堂導(dǎo)入的幾個(gè)技巧入手探討小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入技巧；高效課堂

課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是課程改革的主陣地、主渠道，在課堂上如何抓住主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)課堂自主性學(xué)習(xí)；如何做到優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性；如何適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很重要，教師應(yīng)該從新課改的理念下出發(fā)研究課堂，真真地把課堂效率提升上去，向課堂要效益。下面從如何以生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，談一談筆者的一些不成熟的看法。

一、制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是積極主動(dòng)地探索事物的心理傾向。在教學(xué)中我們可利用小學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)疑制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)習(xí)自身的需要。在上課前教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注重制造懸念。比如在列方程的講解中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“你們大家想知道老師的真實(shí)年齡嗎？我不能告訴你們。只有通過(guò)你們的計(jì)算之后才能知道，所以這節(jié)課會(huì)給大家揭示一個(gè)謎底，大家想不想知道？”同學(xué)們被我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題吸引住了。接下來(lái)我會(huì)找一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn)他的實(shí)際年齡，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“我的年齡是小明的二倍還多五，小明的年齡是十二，你們能算出我的年齡嗎？”然后設(shè)我的年齡為x，根據(jù)條件列出算式 =12，最后求出我的年齡。小學(xué)生的好奇心得到了滿(mǎn)足，而我的教學(xué)任務(wù)也達(dá)到了。所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和好奇心，能夠讓他們?yōu)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的注意力集中時(shí)間短。要想在很短的時(shí)間內(nèi)講授完所學(xué)的知識(shí)，直奔主題的導(dǎo)入不失為最為有效的方式。這種導(dǎo)入方式最為明了，教師要講解什么內(nèi)容直接了當(dāng)?shù)卦谏险n時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生明白自己要學(xué)的知識(shí)是什么。例如，在講解長(zhǎng)度單位這一節(jié)中，我首先在黑板上面寫(xiě)出了米，分米，厘米和毫米四個(gè)度量單位，然后問(wèn)老師的身高是多少？同學(xué)們的課桌是多少？一本書(shū)的長(zhǎng)度是？20頁(yè)的紙紙厚多少？通過(guò)回答老師的這四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐步掌握度量單位。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題的導(dǎo)入方式直接了當(dāng)，讓學(xué)生直接進(jìn)入主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約了時(shí)間和精力，提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了高效導(dǎo)入課堂的作用。

三、設(shè)置疑問(wèn)，以疑促學(xué)

小學(xué)生年齡小，他們的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，發(fā)散思維靈活，提出的問(wèn)題古怪而又不好回答。正是由于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，老師應(yīng)該奇妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的好奇心和學(xué)生的求知欲望。力求課堂導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)千克和克的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題，“1000克的棉花和500克的鐵相遇了，它們力爭(zhēng)誰(shuí)大，鐵說(shuō)我比你重，棉花說(shuō)我比你大。那么同學(xué)們認(rèn)為誰(shuí)重？”對(duì)于老師提出的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生之間相互爭(zhēng)論不休，最后老師引入千克和克的關(guān)系，在上課的時(shí)候講解，最后，老師再把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生就都理解了。這種情景問(wèn)題的導(dǎo)入方式，不僅有助于學(xué)生思考，而且學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也有了初步的了解，為正常上課奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、新舊結(jié)合，溫故知新

常言道：“溫故而知新?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用舊知識(shí)引入新知識(shí)也是一種導(dǎo)入方式。在講解新知識(shí)之前首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到新的問(wèn)題如何解決這個(gè)新的問(wèn)題，就是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)完十以?xún)?nèi)的加減法以后要學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加減法，如果出現(xiàn)十位不夠的情況下，如何向百位借。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生都很好奇。他們懷著對(duì)新知識(shí)的好奇進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、實(shí)物演示，直觀生動(dòng)

由于小學(xué)生年齡偏小，他們的認(rèn)知水平還處于低級(jí)階段，思考的方式還以直觀形象的思維方式進(jìn)行。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象性的學(xué)科，老師在導(dǎo)入課程的時(shí)候盡可能地使用實(shí)物進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積時(shí)，首先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，圓錐體積是圓柱的，接著拿出實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出這個(gè)結(jié)論。最后老師講解為什么會(huì)有這樣的結(jié)論呢？學(xué)生課上聽(tīng)得非常的認(rèn)真。又如二年級(jí)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)直角》這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生去觀察數(shù)學(xué)課本的角，去觀察教室內(nèi)的墻面，然后讓學(xué)生說(shuō)出直角與其他角不同的關(guān)系，然后引出直角是90°。通過(guò)觀察數(shù)學(xué)課本和教室里的角，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)直角的目的。假如沒(méi)有實(shí)物做樣本讓學(xué)生去想象，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。實(shí)物導(dǎo)入的方法讓學(xué)生直觀地去觀察、去思考一些問(wèn)題。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法并不僅僅局限于我上述所列舉的幾種，“教無(wú)定法，貴在得法。”只有教師掌握了正確的導(dǎo)入技巧之后，無(wú)論以什么方式導(dǎo)入，最終目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏