九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)的有效銜接探討

滕惠霞

摘 要：教育改革的深化開展過程中，要充分注重采用科學(xué)有效優(yōu)化教學(xué)課程，從多角度考慮提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。主要就九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)優(yōu)勢以及有效銜接的措施詳細(xì)探究，希冀能借此研究為實際音樂教學(xué)發(fā)展提供有益思路。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；遞進(jìn)式；音樂銜接

九年一貫制學(xué)校對教學(xué)資源的整合有著積極作用，能節(jié)省教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入，在教學(xué)的銜接工作方面也有著積極優(yōu)勢。音樂教學(xué)中通過科學(xué)方式進(jìn)行銜接，這對提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，能促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)優(yōu)勢

九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)有著自身的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在能夠潛移默化相互的促進(jìn)，音樂教學(xué)中讓小學(xué)部到初中部都能實現(xiàn)資源的共享以及師資同用，通過舉辦興趣班匯報演出等活動，能讓中小學(xué)的學(xué)生共同演出相互的促進(jìn)[1]。通過這樣的平臺小學(xué)部學(xué)生能對中學(xué)部學(xué)生的音樂能力有所了解，中學(xué)生的勤奮好學(xué)和小學(xué)生的開朗熱情學(xué)習(xí)情緒能潛移默化地相互促進(jìn)影響，這有助于提升中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實踐積極性和興趣。

再者，九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在持續(xù)銜接以及個性化的輔導(dǎo)層面。在新課程改革發(fā)展背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在音樂教學(xué)中有了深入的貫徹和融入，教學(xué)中需要學(xué)校以及家長和教師對學(xué)生連續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)教育。小學(xué)生在進(jìn)入到中學(xué)的過程是青春期轉(zhuǎn)化和成長的時期，在九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)下能讓學(xué)生短時間適應(yīng)，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極作用[2]。在對學(xué)生有深刻了解認(rèn)識的情況下，就能對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)銜接措施

九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)的銜接需要按照科學(xué)的措施進(jìn)行運用，從以下幾點要加強重視：

第一，從教材出發(fā)加強知識銜接。九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)中要充分注重知識的有效連接，這就需要教師對音樂教材加強重視，做好深入研究的工作，能對小學(xué)音樂教材和中學(xué)音樂教材有充分的了解認(rèn)識，這樣才能真正有助于音樂課程的良好開展，將小學(xué)和中學(xué)的音樂知識有效銜接起來[3]。九年一貫制學(xué)校的音樂教師要在了解音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下，對學(xué)生音樂知識的掌握情況有相應(yīng)的了解認(rèn)識，結(jié)合實際制訂相應(yīng)教學(xué)計劃，做好音樂教學(xué)內(nèi)容的補充工作，如小學(xué)音樂教學(xué)中沒有豎琴教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)教學(xué)開學(xué)時候能找到課余實踐補充，對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的就要實施個別化的輔導(dǎo)方式，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第二，因材施教無縫銜接。九年一貫制學(xué)校在開展遞進(jìn)式音樂教學(xué)中，注重銜接的質(zhì)量控制，能采用因材施教的方式進(jìn)行無縫銜接。新課程教學(xué)改革對中小學(xué)的音樂教學(xué)提出了新的要求，音樂教學(xué)中要充分注重以學(xué)生為中心，將以人為本的教學(xué)理念與之緊密結(jié)合起來，樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)理念，中小學(xué)的學(xué)生正處在迅速成長發(fā)展階段，所以要結(jié)合不同的學(xué)生采用不同的方式，持續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及性格品質(zhì)等，這對促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。

第三，提升音樂教學(xué)的能力水平。九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)過程中，要充分注重從教師的角度出發(fā)，從整體上提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，將中小學(xué)的音樂教學(xué)有效銜接起來。音樂教學(xué)中要按照實事求是原則進(jìn)行探索思考，教師自身要提高實踐能力以及深度挖掘的能力，教學(xué)中音樂課堂中注重積極的活動課堂氛圍，讓學(xué)生能積極地發(fā)言，形成生動活潑音樂課堂的氛圍[4]。初中階段的音樂課程知識比較細(xì)化，涉及面也比較廣，這就要求在教學(xué)中注重嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，在銜接上取長補短。音樂教學(xué)中注重互動的教學(xué)，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，中學(xué)音樂教師要從小學(xué)音樂教師教學(xué)方面吸取良好經(jīng)驗，在中學(xué)音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。教師自身要具備對先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的能力，這是促進(jìn)學(xué)生從整體上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的重要舉措，教師只有熟練地操作信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的音樂課堂，才能發(fā)揮資源的優(yōu)勢，減少學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)困難。

第四，教材科學(xué)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)。中小學(xué)的音樂教學(xué)中良好的銜接，這就需要從教材的科學(xué)調(diào)整方面加強重視，能做到對癥下藥。音樂教學(xué)中把初中課堂教學(xué)的薄弱盡早滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中去，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的階段，這樣在學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)的時候?qū)W習(xí)音樂知識就不會感到焦慮緊張，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總而言之，九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)的銜接，要充分注重方法的靈活運用，從多角度進(jìn)行優(yōu)化，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。從中對音樂教學(xué)銜接的相應(yīng)探究分析，能從理論層面為實際音樂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴小江.音樂學(xué)科“中小學(xué)段銜接”問題的調(diào)查研究[J].北方音樂，2019，39（8）：131-132.

[2]謝婧.九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂教學(xué)的有效銜接：以廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校為例[J].中國音樂教育，2017（7）：12-15.

[3]董亞偉.中小學(xué)音樂教學(xué)有效銜接冷思考[J].音樂時空，2016（5）：186-187.

[4]周成，吳卿.九年一貫制學(xué)校提高音樂教學(xué)實效的實踐與思考[J].職業(yè)，2018（17）：17-18.

編輯 魯翠紅