家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育策略分析

張萍

摘 要：首先從家校合作對小學(xué)心理健康教育的意義出發(fā)，并對其進(jìn)行了簡要的闡述，說明在當(dāng)下社會家校合作理念對小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性；然后對家校合作理念下小學(xué)心理健康教育的策略進(jìn)行了深入分析，并從班主任的角度提出了三點建議，希望能給班主任未來的教育工作帶來一點借鑒意義。

關(guān)鍵詞：家校合作理念；小學(xué)；心理健康教育

小學(xué)生是一個國家未來長遠(yuǎn)發(fā)展的希望所在，是一個國家得以綿綿不息傳承的基石。在當(dāng)今社會，我國對小學(xué)生的心理健康教育尤為重視。當(dāng)今世界的經(jīng)濟在向全球化過渡，而教育同樣也在向著多元化過渡。從古至今，對小學(xué)生的教育從來都不單單是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育也在其中占據(jù)著很大的比重。

一、家校合作針對小學(xué)心理健康教育的意義

對于小學(xué)生的心理健康教育來說，其目的就是為了使小學(xué)生形成一個良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為他們鋪設(shè)未來前行的道路。由于小學(xué)生心理健康教育的特殊性，決定了它無法作為獨立的教育體系存在于整體教學(xué)之中，所以，它更需要有一個外部環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動的展開。古語有云：“近朱者赤，近墨者黑?！爆F(xiàn)代教育就是為了給小學(xué)生構(gòu)建一個良好的外部環(huán)境，使得其可以在優(yōu)秀的環(huán)境中得以茁壯成長。從哲學(xué)的角度來說，影響一個人成長的因素有兩點：一點來自主觀先天的基因，由父母所賜；另一點來自外部的客觀環(huán)境，由現(xiàn)實決定。在這其中，家庭和學(xué)校兩個外在環(huán)境，對小學(xué)生的影響最為深遠(yuǎn)。兩者并不互相孤立，反而是相輔相成，家庭教育可以看做是學(xué)校教育的延伸，而有效運用家校合作的方式進(jìn)行啟蒙教育，對小學(xué)生未來身心健康的發(fā)展，有著重要的意義。

二、家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育策略分析

（一）班主任針對不同的學(xué)生制定不同的心理健康教育模式

孟子說“人之初，性本善”；荀子說“人性本惡”；世碩說“人性亦善亦惡”；告子又說“人性無善無惡”。關(guān)于人性的觀點，自古以來，哲學(xué)家和思想家們都在各執(zhí)一詞，爭論不休。然而無論是性善論還是性惡論，都離不開一個重要的客觀因素，那就是外在的環(huán)境。無論是哪種思想，最后的走向都是根據(jù)外部的環(huán)境來使得人逐漸向好的方向發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷各不相同，也就使得他們的性格特點各有特色，其心理活動也有著較大的差異。班主任在為學(xué)生制定心理健康教育的方案時，首先應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的家庭情況和成長環(huán)境，再根據(jù)不同的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，必要時可以請家長幫忙，進(jìn)行輔助教學(xué)，如：針對單親家庭、留守兒童要給予足夠的關(guān)懷和鼓勵；針對心里脆弱、多愁善感的同學(xué)要使用溫柔的語言，讓其體會到世界美好的一面等等。通過以上種種辦法促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，這也正是體現(xiàn)了家校合作理念下的個性化心理健康教學(xué)模式。

（二）班主任應(yīng)該善于使用先進(jìn)的信息技術(shù)建設(shè)家校平臺

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得無數(shù)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段不斷平民化，也更多地被應(yīng)用到了小學(xué)教育當(dāng)中去，這也為班主任對小學(xué)生身心健康教育開展了良好的途徑。班主任可以利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)平臺的便捷，建立新的教學(xué)方法和溝通模式。班主任可以與家長建立溝通平臺，并將學(xué)生在學(xué)校的各種日常表現(xiàn)記錄在內(nèi)，以分享的形式將這些圖像和視頻上傳到平臺，使家長可以隨時了解到學(xué)生在學(xué)校的生活情況，更方便與老師進(jìn)行溝通，并給出一些參考意見。對于學(xué)生來說，他們也可以在其中看到自己和其他同學(xué)在學(xué)校當(dāng)中的趣事以及老師和家長的鼓勵贊美，這對于小學(xué)生未來的發(fā)展有著非常巨大的好處。

（三）班主任積極組織課外教育實踐活動構(gòu)建和諧家校關(guān)系

優(yōu)秀的教育一定不會是單一的、照本宣科的，而是多元化的、具有實踐意義的。陸游曾告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”所以，對于小學(xué)生的身心健康教育來說，具有實踐意義的教育才是最重要的。它有利于增強學(xué)生的動手和動腦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作意識，極大促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如：班主任可以經(jīng)常性組織一些親子活動，使得家長和孩子共同參與，在實踐的過程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠理解家長的辛苦，也使得家長能夠更加體會到孩子的內(nèi)心活動。這樣有利于提高學(xué)生的生活意識，最終使其實現(xiàn)健康成長。

對于小學(xué)班主任來說，他們與小學(xué)生待在一起的時間長度甚至不亞于他們與父母待在一起的時間，班主任在某種程度上也可以說是小學(xué)生的第二個父母，其一言一行對小學(xué)生都會產(chǎn)生極大的影響。所以，班主任一定要善于采用不同的方式，通過家校合作的理念來最終使得學(xué)生的身心健康得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

杜瑞紅.家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育探析[J].課程教育研究，2019（13）：189-190.

編輯 高 瓊