基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

么亭亭

【摘 要】 教師應(yīng)以育人為本作為工作的中心，而學(xué)科核心素養(yǎng)則體現(xiàn)了學(xué)科本身特有的育人價(jià)值。為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教育，就要緊密結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生的作業(yè)方面、教學(xué)內(nèi)容上以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面創(chuàng)造出一系列的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)核心素養(yǎng) ?教學(xué)方法 培養(yǎng) ?學(xué)習(xí)能力

作為一名人民教師，就要身體力行教師的職業(yè)道德，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把“為教育事業(yè)奮斗終身”作為自己的職業(yè)理想。三尺講臺(tái)、一顆愛(ài)心、放飛希望、樂(lè)此不疲是教師勇往直前、永不止步的潛在動(dòng)力。隨著課改以及考改的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)要緊密結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高、改善教育教學(xué)方法。通過(guò)一系列的英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力：

一、分層次留作業(yè)

我所在的班級(jí)一共有40多名學(xué)生，基礎(chǔ)成績(jī)都不好，英語(yǔ)學(xué)科主要分四個(gè)層次：一是英語(yǔ)分?jǐn)?shù)可以保持在及格以上的;二是分?jǐn)?shù)在60到90分之間的;三是分?jǐn)?shù)30到60分之間的;四是30分以下的。對(duì)于30分以下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)都不知道怎么劃分，詞匯量更是少得可憐，所以每天給他們留的作業(yè)都是最簡(jiǎn)單的，如課文里英譯漢，仿照例句給句子劃分句子結(jié)構(gòu)等等;30到60分間的同學(xué)可以相應(yīng)做一些簡(jiǎn)單的單句改錯(cuò)，課文語(yǔ)法填空等;60到90分之間的同學(xué)的作業(yè)則可以是漢譯英，閱讀理解;90分以上的同學(xué)的作業(yè)則會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容布置綜合性更強(qiáng)的習(xí)題。按照比例來(lái)說(shuō)，中間層次甚至是偏下的學(xué)生比較多，如果都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)布置綜合性較強(qiáng)的習(xí)題的話(huà)，會(huì)有一大部分同學(xué)不會(huì)做，最后選擇抄作業(yè);如果統(tǒng)一都降低難度的話(huà)，尖子生又會(huì)被耽誤。所以，我實(shí)施了分層次留作業(yè)，并且每間隔一段時(shí)間我都會(huì)把各層次學(xué)生根據(jù)最新的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)變化進(jìn)行重新調(diào)整。最后，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種方法，不但孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)了，而且還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，也因?yàn)槲覍?duì)他們的體諒與理解，和我成為了好朋友。

二、教學(xué)內(nèi)容與情境緊密相連，注重文化意識(shí)的培養(yǎng)

在我做研究生畢業(yè)論文期間，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師以及高考真題的一系列調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生閱讀差主要體現(xiàn)在閱讀文本時(shí)脫離語(yǔ)境，總是無(wú)故地添加自己的想法，做題時(shí)的答案總是偏離方向。尤其是做完形填空的時(shí)候，總是不會(huì)上下文聯(lián)系。除了不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)境做題外，學(xué)生們對(duì)中外文化的了解也非常少，很多教師在課上也只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)而忽略了多學(xué)生們的文化意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了很多同學(xué)因?yàn)閷?duì)文化了解的匱乏，考試時(shí)對(duì)文本理解不到位，甚至?xí)龊股芏噱e(cuò)誤的理解。例如我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一篇書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生向你的外國(guó)好朋友介紹中國(guó)的名勝泰山。這是一個(gè)開(kāi)放性的作文，沒(méi)有給任何要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在之前的課上做過(guò)一道練習(xí)題，提到了泰山，隨后我就給他們多滲透了有關(guān)泰山的相關(guān)歷史文化知識(shí)。可是對(duì)照班的學(xué)生并沒(méi)有被滲透任何內(nèi)容。最后，從對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)批閱情況看，對(duì)照班的學(xué)生平均分要比試驗(yàn)班的學(xué)生低5分，也就是一個(gè)檔。原因就在于對(duì)照班的學(xué)生對(duì)泰山的了解非常少，所以?xún)?nèi)容匱乏，字?jǐn)?shù)也不達(dá)標(biāo)。然而，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)橹熬捅粷B透過(guò)相關(guān)歷史文化知識(shí)，所以寫(xiě)作內(nèi)容要充實(shí)的多。所以，我認(rèn)為在英語(yǔ)課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)境能力以及文化意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，消除他們做題的恐懼感，也就增加了做題的準(zhǔn)確率。

三、教學(xué)過(guò)程中多元化的評(píng)價(jià)

我每天都本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都給予肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)”的教育原則，用愛(ài)的陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)每一位學(xué)生。我們每個(gè)人都知道成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常教學(xué)時(shí)我常注意觀察，從學(xué)生的點(diǎn)滴中鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有助于對(duì)孩子的行為和良好品德的培養(yǎng)。積極性的評(píng)價(jià)也要注意不同標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中下游的學(xué)生，積極性評(píng)價(jià)就要定的低一些，不能只在學(xué)習(xí)成績(jī)上，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要多加留意，比如說(shuō)今天的作業(yè)字跡寫(xiě)得尤其工整，課堂上舉了一次手等等。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生就要多采取激勵(lì)的夸張的評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)，如：今天你表現(xiàn)的非常棒，如果在某方面在提高一下就可以做到無(wú)人能及的地步啦！這樣的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生變得樂(lè)觀、有自信，也會(huì)無(wú)形中給自己定下小目標(biāo)，更上一層樓。對(duì)于表現(xiàn)稍差或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，也不要直接給予消極的評(píng)價(jià)，我一般會(huì)用集體的評(píng)價(jià)去反映個(gè)人的評(píng)價(jià)。如：今天第四小組表現(xiàn)特別突出，但是我更期待這個(gè)小組某某同學(xué)的表現(xiàn)，我希望下一節(jié)課，他的表現(xiàn)可以讓我大吃一驚。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生們不再低估自己的學(xué)習(xí)能力，從而放棄學(xué)習(xí)了。

就像習(xí)總書(shū)記所說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，教師要有一潭水”。作為一名人民教師，就要不停地前進(jìn)，不斷地提高自己。核心素養(yǎng)的提出，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)研究教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)方法是一個(gè)必然趨勢(shì)，也是英語(yǔ)教育改革的一個(gè)必然途徑。希望每一位教師都可以每天多觀察和研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，努力讓學(xué)生更快樂(lè)、更自信、更優(yōu)質(zhì)地學(xué)好英語(yǔ)，為基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)！

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