任務驅動教學法在高中英語閱讀教學中的應用

【摘 要】 閱讀是英語學習的重要組成部分之一，不僅因為閱讀在高考英語中占的分值高，更因為閱讀是學生獲取信息，學習知識的重要方式，因此閱讀能力的高低對學生今后的學習和發(fā)展有著至關重要的影響。運用任務教學法，教師可以激發(fā)學生的閱讀和學習興趣，讓學生在“做中學”，變被動學習為主動學習，提高學習效率。

【關鍵詞】 任務驅動 ?英語閱讀 ?高中教學

一、相關理論介紹

（一）任務驅動教學法的定義：

任務驅動教學法是教師根據教學內容設置任務，讓學生通過完成這些任務而進行學習，體驗用英語學習，學會用英語解決問題，并在解決問題的過程中運用語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高語言的綜合運用能力的一種教學方法。在任務驅動教學中，教師不再是領導者和知識的灌輸者，而是學生的引導者、示范者、學習資源的提供者、任務活動的設計者和學生學習情況的記錄者及評價者。同樣的，學生的角色也發(fā)生了變化，學生不再被動地吸收語言知識，而是課堂的積極參與者。

（二）任務驅動閱讀教學法中任務設置的階段

威莉斯從教學的角度將任務驅動教學劃分為三階段：前任務階段——任務環(huán)階段——語言聚焦階段。江培培將任務驅動閱讀教學分為閱讀前階段（pre-reading）、閱讀階段（while-reading）、閱讀后階段（post-reading）三個階段。閱讀前階段，教師要激發(fā)學生興趣和相關背景知識;幫助學生掃清在閱讀中可能遇到并和本節(jié)課目標關系密切的知識盲點。閱讀階段，教師設置恰當問題，使學生產生閱讀需要，讓學生覺得“讀有所用”。閱讀后階段是學生對任務完成情況的匯報階段，學生可通過表演、復述或報告等形式向全班同學展示個人或者小組作品。

二、任務驅動教學法在高中英語閱讀教學中的應用——以Music Born in Hong Kong的教學設計為例

（一）教材分析：本節(jié)課選自外研版高中英語Book 7 Module 4 Music Reading Practice閱讀課 Music Born in Hong Kong。外研版高中英語選修七有七個模塊，每個模塊都圍繞一個話題開展聽、說、讀、寫活動。本模塊的話題是“音樂”。 按照2017版普通高中英語課程標準的劃分，本文屬于“人與社會”的主題語境，語篇類型屬于說明文。本模塊中聽說讀寫方面的語言技能都圍繞“音樂”這一模塊主題展開，而本節(jié)課的主題是“香港音樂”。通過本節(jié)課的學習，教師應引導學生學會獲取有關香港音樂的主要信息并進行加工處理;教師應幫助學生學會正確運用有關詞匯和句型，學生應能夠介紹自己喜歡的音樂及歌星，說明喜愛的理由，并能對這些音樂及歌星發(fā)表自己的觀點和看法;教師在協助學生學習的過程中，應該注意培養(yǎng)學生們自主學習與合作學習的能力，引導學生形成正確的價值觀。本課時是Reading Practice，強調對閱讀技能的訓練。

（二）學情分析：學生經過高一階段的英語學習，已經具備了一定的閱讀技能，如通過skimming獲取文章大意，找出文章線索;通過scanning搜索細節(jié)信息，解決具體問題。但是他們在解讀文本，知文論事方面的能力還有待提升。

（三）教學步驟：

1. 讀前階段

（1）課前播放經典粵語歌曲——李克勤的《紅日》，激發(fā)學生興趣并引入本課主題：香港音樂。

（2）學生將粵語明星的英文名字和本人連線。（這些英文名字均來自文章，但對于學生來講十分陌生。此環(huán)節(jié)可為學生之后的閱讀掃除人名障礙。）

2. 讀中階段

（1） 閱讀文章第一部分（1—2段）并回答：

① 香港音樂有多流行？

② 香港音樂表達的主題是什么？

③ 為什么家長們同意孩子們喜歡香港音樂？

教師設計上述問題引導學生了解香港音樂。

（2）閱讀文章第二部分（3—6段）并完成任務：

① 從文章中尋找當歌手的好處和挑戰(zhàn)。教師以當歌星有哪些好處和挑戰(zhàn)為線索，引導學生了解粵語歌星所處的環(huán)境，在分析文本的過程中，幫助學生提高閱讀能力，引導學生樹立正確的“追星觀”并能從這些優(yōu)秀的粵語明星身上學習到他們肯吃苦，敢拼搏的優(yōu)秀品質。

② 學生以小組形式合作討論當明星的好處以及他們面臨的挑戰(zhàn)，來對文章進行一定的補充。此環(huán)節(jié)既可讓學生跳出教材的限制來發(fā)散思維，也是對學生合作學習能力的一個鍛煉和培養(yǎng)。

③ 教師引導學生總結文章要點。通過總結，教師讓學生對香港音樂和這些粵語歌星有整體上的認識。

3. 讀后階段：課堂口頭介紹自己最喜愛的歌星。此環(huán)節(jié)是對本節(jié)課教學目標的一個檢測：教師指導學生利用學過的詞匯，短語，句型（教師先讓學生們頭腦風暴出可以介紹哪些方面，可以用哪些語言來介紹，并將結果呈現在黑板上）來簡單介紹并評論某種音樂及歌星。

課后作業(yè)：寫一篇120～150詞的文章來介紹自己最喜歡的歌星。落實本節(jié)課的教學目標之一：鍛煉學生就音樂及歌星這個話題方面的寫作能力。

參考文獻

[1] 鄧曉云.新課程背景下任務驅動教學模式初探[J].新課程研究，2010（05）.

[2] Willis， J. A Framework for Task-based Learning[M].London：Longman，1996

[3] 江培培.任務驅動教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].寧夏大學，2014.

[4] 教育部.普通高中英語課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

趙源 1991年出生 女 漢族 籍貫黑龍江省 本科 黑龍江省大慶市實驗中學 中教二級 英語教學