師生情感交流在初中英語(yǔ)課堂中的作用初探

何佳

【摘 ?要】 英語(yǔ)課堂是有生命力的、動(dòng)態(tài)的。課堂上師生情感的交流不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和教材信息的傳遞，是教師教育思想的滲透，是學(xué)科獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)的展現(xiàn)，好的師生情感交流更是課堂的催化劑。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?習(xí)題課 ?啟示

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生的情感融入課堂。

二、課例呈現(xiàn)與分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是人教版“Go for It”八年級(jí)下冊(cè)Unit 1-Unit 10的期末考試復(fù)習(xí)題。起初，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在本班做了習(xí)題自主復(fù)習(xí)的初探，具體做法是：同學(xué)們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)做完習(xí)題后，我將自己做的復(fù)習(xí)題“教師解析版”投影在一體機(jī)上，讓同學(xué)們整節(jié)課對(duì)照“教師解析版”自行核對(duì)答案、更正錯(cuò)題、補(bǔ)充筆記，師生之間不討論，學(xué)生之間也基本不交流。教師站在一體機(jī)前為同學(xué)們翻頁(yè)，然后面向全班詢(xún)問(wèn)哪個(gè)題需要再次講解。

課后，我有著深深的挫敗感，毫無(wú)疑問(wèn)這是一次失敗的嘗試，我陷入反思：學(xué)生的感受如何？他們是否和我有同樣的感受？這節(jié)課中教師的作用是什么？這種模式的課堂教學(xué)的教學(xué)效果如何？學(xué)生的感受如何？他們是否真的在思考？自主探究式學(xué)習(xí)的核心是什么？本節(jié)復(fù)習(xí)課中，如果進(jìn)行更多師生之間的情感交流，教學(xué)效果是否會(huì)不一樣？

三、第二次教學(xué)嘗試

帶著上述諸多問(wèn)題，我在第二次的習(xí)題課上做出了以下改變：

1. 自主更正、知識(shí)歸類(lèi)：學(xué)生自主瀏覽做過(guò)的題，邊更正錯(cuò)題，邊歸類(lèi)同一知識(shí)點(diǎn)、同一單元的知識(shí)點(diǎn)、同一類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，并做好標(biāo)記。這一環(huán)節(jié)是同學(xué)們自主改錯(cuò)的過(guò)程，也是知識(shí)梳理的過(guò)程，更是自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師全程陪伴、巡視、指導(dǎo)，隨時(shí)幫助同學(xué)們答疑解惑。

2. 分享錯(cuò)題、答疑解惑：同學(xué)們舉手分享自己的錯(cuò)題，并說(shuō)明錯(cuò)題原因和正確答案，當(dāng)然，也有的同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)題或者發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了，但是不知道該如何做。所以學(xué)生邊分享，教師邊做引導(dǎo)，向其他同學(xué)拋出諸如以下問(wèn)題：Did you find or make the same mistakes as him / her？ What other problems do you have？ For those who did it right， can you share your brilliant methods of doing it？... 這一環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的過(guò)程，伴隨教師的教態(tài)、肢體語(yǔ)言和眼神交流，甚至幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛比較活躍，以前都是教師講正確答案，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生還從未直面、當(dāng)眾分享過(guò)錯(cuò)題，所以同學(xué)們對(duì)于“分享錯(cuò)題”這種形式異常興奮，很是積極活躍。

3. 小組合作、錯(cuò)題“變形”：將學(xué)生四人一組進(jìn)行了分組，要求將錯(cuò)題快速匯總，然后討論、記錄每個(gè)錯(cuò)題還有可能以什么形式作為考點(diǎn)？這道錯(cuò)題是否有延伸考點(diǎn)？最終四人一起出一份只有4道題的“試卷”。此環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)錯(cuò)題的集中消化和對(duì)知識(shí)點(diǎn)觸類(lèi)旁通，在合作的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)只能有4道習(xí)題“入選”試卷進(jìn)行了激烈的探討，在取舍之間進(jìn)行了豐富的情感交流，還生成了非常不錯(cuò)的“生生評(píng)價(jià)”。

4. 組間交換、分享試卷：小組之間自行交換試卷做題，小組成員每個(gè)人都可以做一道“外來(lái)”題，然后向“命題人”核對(duì)答案。這一環(huán)節(jié)將整節(jié)課引入高潮，同學(xué)們像打開(kāi)潘多拉的盒子一樣分享試題，課堂時(shí)間有限，同學(xué)們意猶未盡，主動(dòng)在課后可以多次交換試題，讓班里的試題“流動(dòng)”了起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還深刻感受到“Give more， get more”的人生哲理。

以上嘗試和改變體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師不再是課堂活動(dòng)的“主宰者”，而是“指導(dǎo)者”;習(xí)題課也不再是枯燥的“滿(mǎn)堂灌”，而是富有生命力的、充滿(mǎn)情感互動(dòng)的課堂盛宴;學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受零碎的知識(shí)點(diǎn)，而是主動(dòng)思考、探討學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);英語(yǔ)課也不再是單一的“語(yǔ)言知識(shí)”講解，而是較為全面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力地提升和學(xué)習(xí)策略地滲透。教師激情幽默的語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，甚至一個(gè)回眸、一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的情感，同學(xué)之間“原創(chuàng)習(xí)題”的分享、答疑解惑也促進(jìn)了生生評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生的情感變化也會(huì)第一時(shí)間被老師捕捉到，從而更好地把控課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

四、師生情感交流在英語(yǔ)課堂中的重要作用

1. 師生情感交流有利于提高課堂效率

英語(yǔ)課堂上師生情感交流可以點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師課堂用語(yǔ)以及任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要真實(shí)的情感交流，從而打破“以學(xué)科為本位”、“以教師為本位”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)課堂上的師生情感交流建立長(zhǎng)久的、良好的、平等的師生關(guān)系，從而使課堂效果事半功倍。

2. 師生情感交流有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

情感交流重在啟發(fā)、互動(dòng)、溝通，師生間的情感交流更是如此，這不僅可以促進(jìn)師生之間的合作交流，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究，可以使學(xué)生在交流中滲透友愛(ài)，在交流中受到啟發(fā)，在溝通中創(chuàng)造激情。

3. 師生情感交流有利于形成多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂的組成部分，如果沒(méi)有充沛的情感交流，課堂評(píng)價(jià)就是線性的，是單一的，尤其最最常見(jiàn)的就是只有教師評(píng)價(jià)，沒(méi)有自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體也不是學(xué)生。沒(méi)有合理、多樣的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就起不到積極的導(dǎo)向作用。

4. 師生情感交流有利于提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教育是有溫度的，教師要做學(xué)生的引路人。教師的情感會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感染學(xué)生。教師的教育情懷、教學(xué)心境、對(duì)教學(xué)效果的期待、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和教材的情感都會(huì)影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，所以一個(gè)時(shí)刻保持積極情感的老師，也會(huì)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上有很大提高。