小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)要重視學(xué)生實(shí)踐

楊瑞德

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)階段考試的一個(gè)重要拉分項(xiàng)，如何提高小學(xué)生作文寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，教師要采用有效手段，促使學(xué)生增強(qiáng)自身作文的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)三年級(jí) ?作文起步教學(xué) ?重視學(xué)生實(shí)踐

前言：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)階段考試的一個(gè)重要拉分項(xiàng)，如何提高小學(xué)生作文寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，教師要采用有效手段，促使學(xué)生增強(qiáng)自身作文的綜合素質(zhì)。

1. 學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)

小學(xué)生寫作的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，盡可能從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)日常等方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際才能有話可說(shuō)，有論可寫。特別是在作文命題的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的見聞、興趣愛好、閱歷等來(lái)對(duì)作文命題，而且命題要有新鮮感，有吸引力，而且也要有一定的彈性，這樣在寫正文的時(shí)候才有更多的選擇余地。

比如，作文寫關(guān)于國(guó)旗方面的，在命題上有的命題為《當(dāng)五星紅旗升起來(lái)的時(shí)候》，有的為《國(guó)旗下我的感想》，有的命題為《五星紅旗下的講話》等等，題目代表的就是中心思想，我主要根據(jù)個(gè)人的思維進(jìn)行立意，這樣在下筆的時(shí)候才能更加順暢。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高寫作能力

寫作需要積累，而大量的閱讀有助于學(xué)生對(duì)好的詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式等的積累，能幫助學(xué)生提高寫作的能力，一個(gè)會(huì)閱讀而且經(jīng)常閱讀的學(xué)生，能根據(jù)寫作要求快速的抓到作文要求的核心，而在閱讀文章的時(shí)候，也能快速的抓到文章的精髓，理解作者表達(dá)的情感。所以，如何讓學(xué)生愛上閱讀和學(xué)會(huì)閱讀，也是小學(xué)教師在對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生讀好書，不斷的積累作文素材，幫助學(xué)生提高寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要總結(jié)閱讀的技巧和方法，并通過(guò)有效積極的手段將這些技巧和方法傳授給學(xué)生，學(xué)會(huì)通過(guò)借鑒的手段獲得寫作的知識(shí)，也能不斷的完善學(xué)生的閱讀方法和閱讀體系，培養(yǎng)語(yǔ)感，使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中，能快速找到文章的邏輯結(jié)構(gòu)和靈感。再更一步的要求，就是學(xué)生能通過(guò)閱讀，對(duì)作者的布局有一定的想法，并能對(duì)好的布局加以運(yùn)用到平時(shí)的寫作上，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，吸收到很多有趣的故事，增強(qiáng)自身的閱讀能力，提高寫作的水平，使得小學(xué)生的作文寫作能力不斷的進(jìn)步。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)就是想象力。如果一個(gè)文章缺少了想象力，就顯得空洞乏味，缺少活力而且死板，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在日常授課的過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章的時(shí)候，首先可以先讓自己在腦海中進(jìn)行場(chǎng)景重先，然后再通過(guò)小組的方式進(jìn)行分工合作，讓自己可以更多的了解文章的真正含義，然后再在課后寫一篇課文的讀后感，這樣就能在文章的渲染下提高自己的想象力，除此之外，也能鍛煉自己的文筆，是一個(gè)一舉兩得的好方法。另外，教師經(jīng)常這樣在平常授課中增加想象力的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維也更能變通。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生一些天花亂墜的想象要給予尊重加以引導(dǎo)，而不是一味的否認(rèn)打擊，在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)階段的學(xué)生，作文中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字量有限，對(duì)同音的兩個(gè)字的區(qū)分還不夠透徹，就容易出現(xiàn)這種情況，這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師，可引導(dǎo)學(xué)生多查字典或者在閱讀中加強(qiáng)對(duì)同音異形字的注意，一步一步的糾正，不要一味的指責(zé)打擊，讓學(xué)生失去信心，一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)自信的人，想象能力更容易被限制。

4. 多發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)教師在日常語(yǔ)文授課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的模式，不是一味的以授的方式，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。

比如，安排一個(gè)寫作任務(wù)的時(shí)候，可以給出一個(gè)寫作的主體，后面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行解決，這樣能有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)思考對(duì)寫作能力的提升也有促進(jìn)作用，很好的解放了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

再如，在上課教學(xué)的過(guò)程中，可采用互動(dòng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生之間有效互動(dòng)，在文章批改講評(píng)的環(huán)節(jié)，可以以小組互動(dòng)的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，讓組員之間討論寫作時(shí)的想法，相互學(xué)習(xí)借鑒，便于學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)，也可以讓組員推薦出一兩篇優(yōu)秀的作文，讓代表進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可自主提問(wèn)，在這一問(wèn)一答來(lái)回的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)的能力都是一個(gè)很大的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的模式，合理安排教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提高寫作能力提供一個(gè)好的教育平臺(tái)。

5. 強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的觀察，在寫作中真情流露

小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的最好階段，學(xué)會(huì)觀察也是一個(gè)很好的培養(yǎng)手段，小學(xué)生在看到新鮮的事物都喜歡問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，不停的提問(wèn)。這就是一個(gè)很好的觀察契機(jī)，帶著好奇疑問(wèn)去觀察能起到更好的效果，教師在旁也需加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法，觀察一般需要一定的順序，要從不同的角度抓住事物的特點(diǎn)，從而進(jìn)行更深入的觀察，逐步養(yǎng)成自覺(jué)觀察的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生參與各種的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)大自然的美麗鄉(xiāng)村，人間的真情關(guān)懷，勞動(dòng)的艱辛快樂(lè)，體驗(yàn)合作的重要性。也可以讓學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的人、事、物等，以隨記等的方式記錄下來(lái)，日積月累。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的提升不是一日就能提高的，需要學(xué)生和教師共同的努力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和靈感，通過(guò)讓學(xué)生有興趣的教學(xué)模式，使得學(xué)生愛上閱讀，為寫作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 樓碧兒.“當(dāng)堂口述作文”在第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐——以六年級(jí)習(xí)作《腸胃大作戰(zhàn)》為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.20;No.100（2）：125-127.