高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)探索

張婷凱

摘要：高職院校是技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞稿、公文等文體寫(xiě)作應(yīng)用的能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，在新形勢(shì)下，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論知識(shí)的應(yīng)用能力非常有必要。因此，高職院校應(yīng)該重視對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文從創(chuàng)新教學(xué)模式，師生間加強(qiáng)交流溝通，使用情境教學(xué)等方式探究了高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用文寫(xiě)作;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

隨著“大國(guó)工匠”、“工匠精神”的大力倡導(dǎo)，我國(guó)對(duì)高職院校教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，高職院校是我國(guó)技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的基地，為社會(huì)各界輸送了大量的職業(yè)型人才，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出了重要的貢獻(xiàn)。應(yīng)用文是一種比較實(shí)用的文體，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師不能僅僅憑借枯燥的課堂講述來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更應(yīng)該為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)自主探索應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，從而為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣開(kāi)始。對(duì)于高職學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)的接受能力比較弱，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，因此，教師應(yīng)該尋找適合的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)將應(yīng)用文的概念以及寫(xiě)作規(guī)范先講解給學(xué)生，然后為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師在教學(xué)時(shí)常常采用灌輸式的講述，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)的效力并不高，課后的練習(xí)效果也不強(qiáng)。比如：教師在講解公告、通知等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然了解了相應(yīng)的寫(xiě)作格式，但是學(xué)生對(duì)具體的應(yīng)用范圍以及場(chǎng)合難以分清。

高職院校要提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐能力，教師就應(yīng)該開(kāi)發(fā)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多樣化的形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：教師可以通過(guò)豐富多彩的比賽、演講、辯論賽等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)具體的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠從中深入的理解應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師在講解廣告寫(xiě)作時(shí)，可以借助舉辦廣告創(chuàng)作大賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用多種形式進(jìn)行廣告創(chuàng)作，廣告詞盡可能要有創(chuàng)意性，還可以將廣告拍成短片或者視頻，并通過(guò)學(xué)生會(huì)或者學(xué)生社團(tuán)等組織進(jìn)行展覽以及評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的廣告創(chuàng)作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將其引入課堂教學(xué)中，學(xué)生分析優(yōu)點(diǎn)以及還需要改進(jìn)之處。此外，在學(xué)習(xí)舉辦藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)之后，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，不僅要讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，同時(shí)還要讓學(xué)生分清每個(gè)文體使用的場(chǎng)合。

二、借助情境教學(xué)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，因此高職院校教師在應(yīng)用文實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師要借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全局性的把控，讓學(xué)生從具體的場(chǎng)合中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作。比如：對(duì)會(huì)議紀(jì)要的講解，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)情境演繹以及角色扮演等形式，讓學(xué)生感受到真實(shí)的會(huì)議場(chǎng)景。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)前、會(huì)中以及會(huì)后等會(huì)議接待方案以及會(huì)議紀(jì)要等的寫(xiě)作[2]。

三、制作與寫(xiě)作相結(jié)合

高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)不能僅僅依靠學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還要有效的結(jié)合制作，讓學(xué)生在制作中提升對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知。比如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的簡(jiǎn)報(bào)課題，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，共同完成簡(jiǎn)報(bào)的制作，并將制作的簡(jiǎn)報(bào)帶到課堂，通過(guò)自評(píng)以及互評(píng)的形式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐能力。此外，教師還要合理評(píng)價(jià)學(xué)生，不能將學(xué)生的理論成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力、課堂互動(dòng)以及協(xié)作交流等融入到評(píng)價(jià)體系中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型的人才需求越來(lái)越多，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)踐性。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到應(yīng)用文的創(chuàng)作環(huán)節(jié)之中。其次，教師要借助情境教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，制定適合的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)該將制作與寫(xiě)作相結(jié)合，為學(xué)生提供合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡子芬淺議高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J]才智，2018（14）：62-63

[2]袁靜云，陳云花高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)模式探究[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：43