高職學(xué)生提升英語實(shí)用能力的路徑研究

李瓊

摘 要：英語在高職院校中是一門公共課程，相對(duì)于專業(yè)課程來說學(xué)生在上課時(shí)積極性不高，再加上很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)英語不感興趣。給英語課堂教學(xué)帶來了一定的困擾，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語使用能力，課堂上英語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職英語;課堂教學(xué);高職學(xué)生;實(shí)用能力

習(xí)近平提出要開創(chuàng)中國(guó)特色外交新局面，加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的溝通和交流。英語是國(guó)際化語言，那么英語學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中顯得格外的重要，特別是在高職院校中，由于高職院校學(xué)生大多數(shù)都來自于中考或高考失利的學(xué)生，文化知識(shí)比較弱，英語水平也普遍比較差，在英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都聽不懂，對(duì)英語也不感興趣，多數(shù)情況下也不配合老師，就更不要談?dòng)⒄Z的實(shí)用能力了，這給英語教學(xué)帶來了很大的困難，筆者通過分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況探討了幾種有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生英語的實(shí)用能力。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校英語課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)基本上沒有很大的關(guān)聯(lián)，且課程內(nèi)容對(duì)于一半的學(xué)生來說偏難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響課堂效果，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從2008年以來，筆者一直擔(dān)任五年制英語教學(xué)工作，在這10年來所教的所有不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生全部采用相同的兩本英語教材交替教學(xué)，這大大增加了教師的教學(xué)難度和課堂管理難度。這種相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以滿足各專業(yè)學(xué)生的需求，這也必將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

很多學(xué)生總認(rèn)為來大學(xué)學(xué)習(xí)，只要把自己的專業(yè)課程學(xué)好就可以了，其他的學(xué)科比如：英語、政治、數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等課程一點(diǎn)都不重要，所以在課堂上學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽講，就算來了也各自忙著自己的事情，高興地時(shí)候就聽聽，要不然就干脆曠課。其實(shí)恰恰相反，這些基礎(chǔ)課程是很重要的。特別是在大一、大二年級(jí)的課程中，這些基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的綜合素質(zhì)和能力的提高起著非常重要的作用。在當(dāng)今社會(huì)中，我們最需要的就是復(fù)合型人才，所以要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程。

二、高職英語課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不確定性

很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，大部分學(xué)生因?yàn)橹锌蓟蚋呖际Ю坏貌贿M(jìn)入高職院校，在初中或高中時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上本來英語基礎(chǔ)就較差，沒有興趣，或者在課堂上根本就聽不懂，所以在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)降低自己的要求，甚至沒有要求，不愿再去學(xué)習(xí)，直接放棄，有些高職學(xué)院本身對(duì)學(xué)生的要求不高，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不夠重視，在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生沒有樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只是一心想著學(xué)習(xí)一些基本技能，將來能生存于世即可。

（二）高職學(xué)生自身英語水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在這些年的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)五年制大專學(xué)生普遍來說英語底子薄，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一些障礙，學(xué)生在入校時(shí)文化水平本來就不高，在學(xué)習(xí)上他們的接受能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面較為薄弱。故而很多學(xué)生較難適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙也會(huì)日積夜累，越積越多，成績(jī)較差的那部分學(xué)生難以跟上教師的步伐，導(dǎo)致他們直接放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

在課間常常能聽到學(xué)生們討論“為什么英語這么難？”、“怎樣才能學(xué)好英語？”其實(shí)這也是英語老師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到的問題，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生沒有建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上學(xué)會(huì)了，可能下課就忘了。在英語學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，勤加練習(xí)，特別要注意平時(shí)的積累。由于學(xué)生的英語底子差，所以在課堂上都會(huì)給他們補(bǔ)充音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教他們?nèi)绾伪硢卧~，課后還要求學(xué)生背背句子，練習(xí)對(duì)話等等。在初中英語入門階段，英語課本知識(shí)易懂，單詞和句型較為簡(jiǎn)單，對(duì)話內(nèi)容也貼近生活，所以學(xué)生很容易理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，但是有些學(xué)生只是理解了表層內(nèi)涵，即掌握了知識(shí)內(nèi)容，在考試可以取得高分，但卻不能理解其真正語法意義，他們對(duì)英語的應(yīng)用能力較差，在學(xué)生進(jìn)入高職院校后，他們的思維方式?jīng)]有改變，還是停留在初中階段，加上高職英語內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，教師授課的方法和模式不一樣，詞匯量多，語法較為枯燥和深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，較難適應(yīng)現(xiàn)在高職院校的英語課堂學(xué)習(xí)，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，因此學(xué)生就難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（四）教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶

在課堂上，由于硬件設(shè)備的缺乏，并不是所有教室都有多媒體，且語音室數(shù)量有限，許多英語課堂只能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中進(jìn)行，如果教師在教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)上采用“滿堂灌”的授課方式，就會(huì)使課堂沉默寡言，出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲的場(chǎng)景，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在條件有限的的條件下，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)，努力讓課堂生動(dòng)有趣。

三、提高學(xué)生英語實(shí)用能力的路徑

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的真實(shí)所需

在課后經(jīng)常和學(xué)生交流，從他們的話語中可以看出他們是想學(xué)好英語的，就是不知道從哪里下手，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)就有很多學(xué)生就已經(jīng)落下了英語課程，有些初中英語老師甚至在那時(shí)就放棄了他們。那么要怎么讓他們?cè)谡n堂中“活過來”，其實(shí)這也是最近在思考的一個(gè)問題。課后我經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，了解學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到的問題，從而盡最大的力量去幫助他們。就在本學(xué)期所教的一個(gè)高鐵專業(yè)的班級(jí)，班上男女比例相當(dāng)，通常來說都是女生上英語課的積極性更高，這個(gè)班也不例外。在和學(xué)生課后交流之后我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛好了很多，在進(jìn)行完常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之后，常常會(huì)模擬一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，比如：“假設(shè)在高鐵運(yùn)行期間有一個(gè)固執(zhí)的老人第一次坐高鐵，在座位上坐著很不舒服，很想抽煙，你會(huì)怎樣關(guān)心他并勸他呢？請(qǐng)你找一個(gè)同伴一起編制一個(gè)對(duì)話。”在黑板上提供了一些關(guān)鍵詞之后，這個(gè)任務(wù)馬上就激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生們紛紛參與進(jìn)來，當(dāng)然也有幾個(gè)英語底子差的男生因?yàn)橛⒄Z課堂場(chǎng)景內(nèi)容難而不愿加入，這時(shí)筆者就邀請(qǐng)英語成績(jī)比較好的女生一起幫助他們，后來雖然這幾個(gè)男生講的不是特別流利，但在整個(gè)編排過程當(dāng)中我看到了他們都在積極商討怎樣表達(dá)而且很享受其開心的氛圍，這就達(dá)到了在輕松愉快的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語。

（二）拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高教師自身素質(zhì)

在高職英語教學(xué)中，如何與學(xué)生專業(yè)技能對(duì)接？首先英語教師自身得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的教師，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在近幾年的高職院校英語教學(xué)改革中，高職英語已經(jīng)是一個(gè)綜合性的課程體系，英語課程教學(xué)目標(biāo)的制定是建立在教學(xué)實(shí)踐調(diào)基礎(chǔ)上形成的，在教學(xué)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)上給我們高職英語教師提出了新的要求。教師除了要反思、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要了解學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，把專業(yè)知識(shí)融入到英語教學(xué)中去，做到英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)對(duì)接，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，汽車專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般在汽車維修、汽車美容、汽車銷售、和汽車保險(xiǎn)等工作中，作為英語教師就應(yīng)該親身經(jīng)歷這些崗位的操作流程，把握前沿動(dòng)向，在這一方面，我校每年都會(huì)派英語教師前往實(shí)訓(xùn)基地，有專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)了汽車專業(yè)英語老師。在寒暑假時(shí)還分別派老師到企業(yè)、實(shí)訓(xùn)工廠體驗(yàn)流程，更新知識(shí)儲(chǔ)備，教師把鮮活、生動(dòng)的體驗(yàn)帶入課堂，開創(chuàng)新型英語教學(xué)模式，讓學(xué)生都積極加入到教學(xué)活動(dòng)中來，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）英語教師要向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變

在開學(xué)前，英語教師可能會(huì)接到來自不同學(xué)院不同班級(jí)的課程，作為基礎(chǔ)課的老師可能對(duì)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容一概不知，這時(shí)可以向各學(xué)院的專業(yè)老師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通和交流，了解自己所教的班級(jí)的專業(yè)，從而提前做好備課準(zhǔn)備，收集專業(yè)知識(shí)資料并貫穿在該班級(jí)的英語教學(xué)中。這對(duì)英語老師來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次教學(xué)改革，這也將是未來高職英語教學(xué)的新模式。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，在課堂上可以與專業(yè)老師合作，或者參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語詞匯，采取新穎的教學(xué)方法。

（四）充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立情景實(shí)訓(xùn)基地

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式單一，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)在我校已經(jīng)盛行，并且我校還開展了藍(lán)墨云班課程，這也將是我校的一項(xiàng)新型課程，在課堂教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果。這些新時(shí)代的教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)改變學(xué)生視覺，吸引他們注意力，給他們提供了相互交流學(xué)習(xí)，自主探索的氛圍，避免了教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲的尷尬情景，大大提高了教學(xué)效率。高職英語的學(xué)習(xí)還需要場(chǎng)景的配合，有條件的話英語的教學(xué)可以走出常規(guī)教室，在室外進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如，可以建立情景實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)未來職業(yè)的工作模式，讓他們對(duì)自己未來職業(yè)加以肯定，更有信心，不僅提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還提升了學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（五）教師不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師除了完成每天的教學(xué)任務(wù)之外，在課后還要不斷地思考教學(xué)方法和課堂效果。一個(gè)好教師只有在教學(xué)過程中，實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)，才能找出問題所在，找到解決辦法，改善課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在高職英語教學(xué)中除了反思還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中教師可以模擬職場(chǎng)情景，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)性活動(dòng)，學(xué)生是課堂的“主導(dǎo)者”，把課堂交給學(xué)生，教師在課堂中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，不要顛倒角色。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，更重要的是要提升英語的應(yīng)用能力。俗話說的好“授人與魚不如授人于漁”，讓高職英語教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)中，最終為社會(huì)輸送具有職場(chǎng)技能素養(yǎng)的高水平專業(yè)人才。這對(duì)老師和學(xué)生都將是一次創(chuàng)新和改革，時(shí)代在變，那么教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正有效的提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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