微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃勇衛(wèi)

【摘 要】 隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的資源也更加多樣化，微課就是其中的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，并對開發(fā)與挖掘小學(xué)生的邏輯思維具有重要作用。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課資源的策略進行簡單探析，希望可以為相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 微課資源 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用策略

引言：近些年來，在新課改的進一步深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，尤其是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，促進了教學(xué)的有效性提升。微課作為信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的一種教學(xué)形式，其可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣大教師所認(rèn)可。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課資源可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，便于小學(xué)生的理解與掌握。因為小學(xué)生通常很難在長時間集中注意力學(xué)習(xí)，就會造成在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率較低，而微課可以通過有趣的表現(xiàn)形式以及短小精悍的特點，讓學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)集中注意力掌握所學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律，對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有積極作用。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自律性通常都比較差，他們除了課堂的學(xué)習(xí)之外，課外的學(xué)習(xí)一般會需要家長或者教師的輔導(dǎo)，但是家長與教師的時間限制，很多時候小學(xué)生需要自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但因為他們還沒有一定的自學(xué)能力，在自學(xué)的過程中會遇到目標(biāo)不明確、方法不正確的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。而微課資源就可以在課外幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué)習(xí)的正確方法和途徑，讓他們可以在不斷的練習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)的高效性。

3. 梳理數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生由于自我認(rèn)知能力以及知識體系構(gòu)建能力的不足，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只會分割為獨立的知識點，如果在一本書學(xué)習(xí)完成之后，不能將所學(xué)的知識進行有效的串聯(lián)起來，就會影響到他們的知識掌握情況，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙，這也是有的學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)良好，但等到學(xué)期末的時候成績會比較差的原因，就是由于他們?nèi)狈χR梳理的能力，沒有將所學(xué)的知識建立成一個體系。而教師就可以通過微課資源來幫助學(xué)生去進行數(shù)學(xué)知識的梳理，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的知識體系，這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也可以幫助減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

提升課堂教學(xué)有效性的重要方式就是做好課前的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前可以對知識有一個簡單的認(rèn)識，這樣學(xué)生才能夠清楚在課堂上應(yīng)該重點學(xué)習(xí)什么。因此，教師需要通過合理的方式來提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，微課資源就是一種有效的途徑。首先，微課資源具有短小精悍的特點，可以避免學(xué)生對預(yù)習(xí)存在負(fù)面情緒;其次，微課資源相較于傳統(tǒng)教材預(yù)習(xí)的形式，更能激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上《時間的計算》時，就可以通過搜集關(guān)于本節(jié)課時內(nèi)容的文字、圖片以及視頻資料，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律對所搜集的資料進行加工，再通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者群發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)微課資源，就可以明確預(yù)習(xí)的重點，并且有豐富的圖片以及視頻內(nèi)容，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有趣和輕松，有效提升了預(yù)習(xí)的效率。

2. 在課堂中的應(yīng)用

微課資源在課堂教學(xué)過程中同樣可以發(fā)揮出非常重要的作用。教師可以通過微課資源聲形結(jié)合的特點，在教學(xué)的過程中來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)關(guān)于“角”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以先向?qū)W生講解角的測量方法，接著向?qū)W生講解角的畫法以及相對的知識拓展，最后通過微課資源的動畫模擬角的繪制，并標(biāo)注出畫角的注意事項。同時，利用微課資源對量角器和三角板畫角的優(yōu)點與缺點進行分析，讓學(xué)生去掌握關(guān)于本節(jié)課時的知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會顯得比較輕松和高效，不會因為枯燥的文字講解而失去學(xué)習(xí)的興趣。

3. 在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于課堂教學(xué)實踐有限，學(xué)生要想對課堂學(xué)習(xí)的知識加深理解和掌握，還需要在課后進行練習(xí)。而微課資源就可以幫助學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過程中完成對課堂所學(xué)知識的溫習(xí)和鞏固，及時掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“長方形和正方形”相關(guān)知識時，沒有理解部分知識點，這時就可以通過教師所制作的微課資源重新進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越來越多，也減輕了教師的工作壓力，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極作用。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，并有效引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進行梳理與總結(jié)，提升學(xué)習(xí)的效率。但是，由于部分教師缺乏對微課資源的正確認(rèn)知，在應(yīng)用中會存在一些不足，影響到應(yīng)用價值的實現(xiàn)，所以教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中不斷探索和優(yōu)化微課資源應(yīng)用的方式，以此來最大程度提高教學(xué)的效率，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

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