淺談如何提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)效率

楊璐

【摘 ?要】 學(xué)習(xí)中國古詩，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時也能夠讓學(xué)生的語言表達能力得到進一步的提高，因此，小學(xué)的古詩教學(xué)是極為重要的。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果仍然需要提高。文章中，作者針對小學(xué)語文古詩教學(xué)效果提高的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?古詩教學(xué) ?策略 ?思考

中國古詩在表達上充滿了東方的含蓄之美，寥寥幾語便能構(gòu)造一個生機勃勃的世界。古詩在小學(xué)語文課程教學(xué)中是極為重要的一部分。通過學(xué)習(xí)古詩，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠讓學(xué)生感受到我國深厚的歷史文化。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，制定有針對性的教學(xué)

從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)語文古詩的教學(xué)中還存在著一些問題，制約著小學(xué)語文古詩教學(xué)效果的提高。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為在傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響下，教師在課堂上以講述與板書為主，這就導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生很難主動參與到課堂活動當(dāng)中，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高造成了阻礙。考慮到這一點，我認為，要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，就必須根據(jù)實際的教學(xué)情況制定有針對性的教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是最好的老師，因此，要想提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然中國古詩無論是在形式、意境還是抒情上都充滿了美感與藝術(shù)感，但是依據(jù)小學(xué)生的認知水平，他們可能無法深刻理解詩詞的美，這樣一來，就會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也會讓學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)失去興趣。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生對古詩有充分的理解。教師可以先以客觀的形象幫助學(xué)生理解古詩的含義，以此來激發(fā)學(xué)生的喜愛之情，這樣一來，不僅能加深學(xué)生對古詩的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在教授學(xué)生古詩時，教師要注意把握古詩內(nèi)容，通過巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，并加強對學(xué)生表達能力的培訓(xùn)。例如在對《春曉》這篇古詩進行總結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對春天的景色進行描繪。這時，語文教師展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅帶有春天景色的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對春天的景色進行語言描述。學(xué)生通過對春天景色進行語言描述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，還為提高學(xué)生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、反復(fù)背誦，感悟詩情

古詩一般具有生動形象、短小精辟、內(nèi)涵深遠、節(jié)奏優(yōu)美的特點，是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。通過讓學(xué)生反復(fù)背誦古詩，可以提高學(xué)生的想象力，進而使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。書中有云：“書讀百遍而意自現(xiàn)，”由此可見反復(fù)背誦對學(xué)習(xí)古詩有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)古詩時，通讀是基礎(chǔ)，然后在知曉每句的大致含義后讀出古詩中蘊藏的感情，這才是關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《梅花》時，通過讓學(xué)生反復(fù)背誦，學(xué)生很快從詩句中的“梅花”聯(lián)想到品行高潔、身處逆境的有志青年，同時將“凌寒怒放”看做頑強的斗爭精神。由此，生活中的堅強意志教育以一種形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易就可以達到教學(xué)目的。

四、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，實現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)突破

學(xué)生能夠正確、規(guī)范理解教材詩詞的主旨大意，并能準(zhǔn)確的說明詩中的意境，小學(xué)生可以自己講解自己對詩詞的理解和腦海中形成的意境。這對學(xué)生獨立閱讀和思考的能力的提升大有幫助。第一，古詩教學(xué)的授課引入方式，學(xué)生應(yīng)該是提前對詩詞有所閱讀，但詩中的意義需要授課教師的講解。第二，詩詞閱讀教學(xué)要讓小學(xué)生在背誦的過程中體會詩詞所表達的含義。第三，課堂是學(xué)生的，課堂要體現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作。以上教學(xué)方式的改變，才能實現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)模式的突破。另外，詩詞閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性，學(xué)生閱讀的方式可以是跳躍式、自主式、探究式等。舉一個相對簡單的例子：學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》的詩詞，首先讓學(xué)生能夠順利的背下來，接著教師描述一幅深夜人思考的圖景，授課教師要讓學(xué)生進行思考和討論并理解詩中或者是詩人所處的情景，體會思念故鄉(xiāng)的思想感情。讓學(xué)生準(zhǔn)確找到表達作者思想感情的關(guān)鍵詞，再通過教師向“故鄉(xiāng)”“親人”等方向闡述，就能是學(xué)生明白詩句的意義。

五、加強實踐教學(xué)，采用多媒體教學(xué)的方式

要提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效果，還需要加強實踐教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，只側(cè)重于理論知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅較為枯燥，同時也讓學(xué)生難以理解古詩的含義，對學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。因此，教師在進行教學(xué)的時候，一定要充分考慮到小學(xué)生所處年齡階段的特點，通過更加直觀地方式來進行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正理解古詩的含義。而要做到這一點，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過聲音、影像、圖像等方式，讓學(xué)生可以直觀地了解古詩中的意象和景致。若是有條件，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在戶外中感受古詩中所描繪的景象。這不僅符合小學(xué)生的年齡特點，同時也能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

六、引領(lǐng)入境，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣

針對古詩文來說，詩人對客觀事物的描寫，常常將自己的愿望及感情寄托其中，使人的感情好像在自然的事物當(dāng)中，從而將情景交融的藝術(shù)境界創(chuàng)造出來。隨著人情感的變化，事物情感也在變化。教師在進行古詩文的教學(xué)中，需要將學(xué)生引入詩文意境中去，將詩人的感情進行體驗，對于古詩進行詩情畫意地教學(xué)，學(xué)生也在詩情畫意中學(xué)習(xí)古詩。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文進行指導(dǎo)，能夠?qū)⒁饩吃佻F(xiàn)是關(guān)鍵。例如，楊萬里的《小池》，小池是詩人的著眼點，用活潑而清新的語言，將樹蔭、小荷、泉眼及蜻蜓等景物描繪了一幅靜謐而富有生機的圖畫。教師讓學(xué)生將詩中的景物畫出來，使學(xué)生仿佛進入到圖畫的情景之中，形象的思維得到發(fā)展，同時，能夠使學(xué)生對于詩意的理解和記憶進行加深，審美的情趣得到了培養(yǎng)。

總之，對古詩等文言詩詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生難免會有問題，但是只要把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，就能從根本上掌握教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式。當(dāng)然，一定要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并通過一定的方式方法使得學(xué)生對古詩的鑒賞與自我審美結(jié)合，在高效課堂中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力真正提升。

參考文獻

[1] 常蘭香.如何提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（05）.

[2] 徐毅.小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究[J].學(xué)周刊，2010（08）.