探究多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

熱孜萬(wàn)古麗·阿合買提

【摘 要】 傳統(tǒng)單一的“教師教，學(xué)生學(xué)的滿堂灌式”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主流。這種教學(xué)方式既不利于教師個(gè)性的發(fā)揮，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不能真正完成教學(xué)目標(biāo)。因此需要教師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)方式來(lái)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) ?初中語(yǔ)文 ?教學(xué)應(yīng)用

新課程改革的時(shí)代背景下，師生對(duì)初中語(yǔ)文的教與學(xué)都要有新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生自由成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展;要不斷更新素質(zhì)教育理念，適應(yīng)新課程改革的步伐，采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

一、合理運(yùn)用分層教學(xué)法

學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主要對(duì)象。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與接受程度不同，所以教師要清楚了解班上同學(xué)的課業(yè)狀況，改變舊有的傳統(tǒng)觀念，用新課程改革的最新目標(biāo)要求自己，以學(xué)生為課堂主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行多層次教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為三個(gè)小組：教師要求第一組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)默寫(xiě)課后生字詞并找出文中能體現(xiàn)情感的句子;要求第二組學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能夠品味課后題中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的情感;要求第三組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠回答出文章題目的含義以及“好好兒活”這就話在全文中的作用。

全班同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力得到了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人積極主動(dòng)地朗讀課文，查找相關(guān)語(yǔ)句，圓滿地完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此次教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有“一刀切”式開(kāi)展教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃、有層次地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)施了分層次教學(xué)理念。

二、使用新穎的教學(xué)形式

單一枯燥的教學(xué)模式使得越來(lái)越多的學(xué)生喪失了原本的學(xué)習(xí)興趣。為了刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新課程改革要求教師發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，運(yùn)用多種教學(xué)模式營(yíng)造高效和諧的教學(xué)氛圍。

（一）多媒體新技術(shù)提興趣

初中處于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段既要擺脫小學(xué)的具象思維特征，逐漸培養(yǎng)起抽象邏輯思維，又要為接下來(lái)的高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。枯燥傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要改變這一現(xiàn)狀，需要引進(jìn)“多媒體”教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“多媒體”教學(xué)模式憑借其生動(dòng)、直觀、多樣的特點(diǎn)受到廣大教育工作者的青睞，初中語(yǔ)文教師也不例外。教師要熟練地掌握“多媒體”技術(shù)，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

如，學(xué)習(xí)《貓》一文時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)的各種動(dòng)物入手，匯總了多張動(dòng)物圖片，從野生動(dòng)物到家養(yǎng)的寵物應(yīng)有盡有。學(xué)生饒有興趣地通過(guò)“多媒體”觀看教師搜集的各種圖片，整組圖片以幾只貓結(jié)尾。這個(gè)時(shí)候，教師自然而然提出問(wèn)題：這幾只貓可愛(ài)嗎？同學(xué)們喜歡貓嗎？你們家養(yǎng)過(guò)貓嗎？教師從一系列問(wèn)題入手，把學(xué)生觀看“多媒體”的注意力吸引到所提的問(wèn)題上。學(xué)生被教師的問(wèn)題所吸引，爭(zhēng)先恐后地回答。之后，師生一起進(jìn)入本課《貓》的學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)憑借其生動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)增加了初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造高效和諧的課堂氛圍。

（二）情境創(chuàng)新教學(xué)促學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境，樣式新穎，內(nèi)容豐富。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，眼前一亮，積極配合教師的授課。

學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)二則》故事時(shí)，筆者提前安排一場(chǎng)學(xué)生表演，要求學(xué)生自由分組，組內(nèi)學(xué)生自己選擇要扮演的角色，用演出的形式把二則小故事演繹出來(lái)。學(xué)生課下自由分組，選擇自己喜歡的角色扮演，并查找資料，疏通文意。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，有些小組進(jìn)行了精彩的故事演繹，受到了大家的贊許;有些小組卻鬧出了笑話，惹得大家捧腹大笑。教師對(duì)表演精彩的小組給予高度贊揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組，教師提出自己的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

這次教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生利用課下時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真排練，為全班同學(xué)完成了一次精彩絕倫的表演。

三、引入多樣化評(píng)價(jià)模式

“分?jǐn)?shù)就是一切”的說(shuō)法已經(jīng)成為了過(guò)去。新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，不能為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，而是要重視能力的培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，學(xué)生需要掌握的不僅僅是能背誦五首詩(shī)歌，在考試中獲得分值;更為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們能夠感知詩(shī)歌的內(nèi)容美、形式美和情感美。

在這次教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生為全班同學(xué)講解他們對(duì)詩(shī)人的理解，并充滿情感地給予贊許和肯定。如果學(xué)生回答的有所偏差，教師要適時(shí)合理指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地給予啟發(fā)，這就是教師評(píng)價(jià)。教師還可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答其中一首古詩(shī)的意境如何，并請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通;還可以要求學(xué)生課下總結(jié)一下課堂中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

這次教學(xué)活動(dòng)引入了多種評(píng)價(jià)模式，如教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞;有的學(xué)生感知了優(yōu)美的意境;有的學(xué)生與古人進(jìn)行心靈的對(duì)話。教師都要對(duì)這些教學(xué)成果給予積極地評(píng)價(jià)。每位學(xué)生都學(xué)到了新知識(shí)，培養(yǎng)了新能力。

新課程改革背景之下，語(yǔ)文教師要努力提高自身素質(zhì)，以身作則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)從各個(gè)方面全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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