淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略

張琪萱

【摘 要】 閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要部分，課外閱讀是對(duì)外界知識(shí)的累積，是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，課外閱讀可以幫助學(xué)生深刻的理解周圍事物，顯著地提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。目前在農(nóng)村小學(xué)中，課外閱讀的進(jìn)展還不是非常理想，受到許多條件的限制，這就要求語(yǔ)文教師克服眼下的困難，用科學(xué)合理的策略帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外文學(xué)的知識(shí)海洋中。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) ?低段語(yǔ)文 ?課外閱讀 ?教學(xué)策略

在低段小學(xué)的教育中，學(xué)生剛剛打開知識(shí)的大門，自身并不具備完整的理解能力和學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村的學(xué)前教育也比較落后，大多學(xué)生認(rèn)字都不全，同時(shí)課外閱讀不同于課本教材，對(duì)于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字大多沒(méi)有拼音注釋和專人指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶來(lái)了極大的困難。由此可見識(shí)字教學(xué)與開展課外閱讀有著密不可分的聯(lián)系，除了教育學(xué)生認(rèn)字識(shí)字之外，還要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，情感培養(yǎng)和閱讀方法。這樣才能將課外閱讀的作用發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生積極快樂(lè)地投入到課外閱讀中，享受知識(shí)的樂(lè)趣。

一、以識(shí)字為基礎(chǔ)，引入課外閱讀

在低段教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于生字的掌握很不理想，傳統(tǒng)的方法都是通過(guò)多讀、多寫的方式生記硬背，學(xué)生也容易產(chǎn)生抵觸的心理。如果讓學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常遇到這些生字，就會(huì)讓學(xué)生潛移默化地理解并掌握，通過(guò)閱讀就可以很容易做到這一點(diǎn)。例如在遇到生僻的字或者詞語(yǔ)時(shí)，教師可以運(yùn)用一段課外的閱讀材料、一句名言或一段小故事等，讓學(xué)生形象地理解并牢固地掌握生字，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用這些生字組詞造句，讓學(xué)生與生字反復(fù)地碰面，更好地鞏固并掌握，也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，識(shí)字與閱讀并重，是閱讀教學(xué)中的重要策略。

二、以作品情感入手，引入課外閱讀

在語(yǔ)文閱讀的要求中，有感情地朗讀是對(duì)學(xué)生的基本要求，但是低段學(xué)生的閱歷和理解能力還很缺乏，不能夠完全與作者創(chuàng)作時(shí)的情感發(fā)生共鳴，如果教師能夠運(yùn)用課外閱讀材料作為補(bǔ)充，就可以讓學(xué)生深刻地理解作品的情感和作者的寫作目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事背景的深入探究。例如在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中，雖然在農(nóng)村水井是經(jīng)?？梢姷模怯辛俗詠?lái)水后，水井大多都已廢棄不用了，學(xué)生無(wú)法理解困難時(shí)期吃水問(wèn)題的重要性，也無(wú)法理解挖井人的辛苦，對(duì)于沙洲壩居民對(duì)毛主席的思念感激之情更是無(wú)法引起共鳴。如果教師在教學(xué)中插入一些如沙洲壩居民吃水困難時(shí)的具體狀況，挖井時(shí)的辛苦及解決吃水問(wèn)題后沙洲壩居民的喜悅心情等課外閱讀資料，可以讓學(xué)生更深入地了解作者情感，理解更多的人生道理，感受課外閱讀的豐富多彩和對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，從而積極地參與到課外閱讀中來(lái)。

三、以興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)，還沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，這階段的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是可塑性極強(qiáng)，正是教師進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀成為了教師的基本準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)的首要條件是興趣，有了興趣才會(huì)更加專注地投入，閱讀也是一樣的。在農(nóng)村學(xué)校，由于師資有限，無(wú)法創(chuàng)建圖書館等課外閱讀的場(chǎng)所，教師可以利用教室的空閑區(qū)域，創(chuàng)建一個(gè)屬于學(xué)生的圖書角，選擇學(xué)生能夠理解的課外讀物，讓學(xué)生參考借閱共享資源，閱讀后讓學(xué)生寫出對(duì)作品的理解。同時(shí)教師可以在讀書角設(shè)立貼示板，將學(xué)生的讀后感張貼出來(lái)，并選出“讀書小明星”，標(biāo)記小紅花，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課外讀物的重視;也可以讓學(xué)生將自己喜歡的課外讀物帶到讀書角中，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書角的參與興趣，將良好的讀書氛圍帶到學(xué)生中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀品味，也累積更多的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。

四、以學(xué)生的視角，挑選課外讀物

除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，選擇適合的課外讀物也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。選取的課外讀物要適合學(xué)生，選取了錯(cuò)誤的讀物不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸抗拒的心理，對(duì)閱讀失去信心。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片帶來(lái)的感官刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)文字，所以選擇讀物時(shí)，要選擇以圖為主的、便于學(xué)生理解的，最好與學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定聯(lián)系的讀物，比如，《不一樣的卡梅隆》、《伊索寓言故事》、《一千零一夜》、《精靈鼠小弟》等。這些書籍圖片感更強(qiáng)烈，便于學(xué)生理解閱讀，內(nèi)容也更吸引學(xué)生，符合學(xué)生的思維模式，又有一定的人生哲理，便于教師對(duì)學(xué)生思想境界的培養(yǎng)和提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生用合理科學(xué)的方式去閱讀

正確的閱讀方法是提高閱讀效果的前提，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生間的交流，教師再依照學(xué)生的閱讀習(xí)慣，總結(jié)出完整的閱讀方法。在閱讀圖片類型的書籍時(shí)，先通過(guò)封面、書名和目錄大致了解書籍的內(nèi)容，閱讀時(shí)圖畫與文字結(jié)合，能夠讓學(xué)生更深層地理解文字的意義。在結(jié)束閱讀時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊記的習(xí)慣。另外，針對(duì)不同形式的書籍要選用適合的閱讀方法，例如，在閱讀文字類型文章時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行粗讀，找到自己喜歡的、感興趣的部分后，再詳細(xì)閱讀，最后深思作品中的教育意義，掌握正確的方法會(huì)讓閱讀效果事半功倍。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教學(xué)中存在一定的落后性，教師要克服困難并持之以恒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂中重視課外閱讀的重要性，在課后用科學(xué)合理的方法選取適合的閱讀材料并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展。

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