希沃授課助手在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

蘇榮松

摘 要：希沃授課助手是一款電腦端遠程授課軟件，它是課堂教學(xué)重要的輔助手段。數(shù)學(xué)是一門抽象性、概念性都很強的學(xué)科，很多小學(xué)生之所以談數(shù)學(xué)色變是因為他們?nèi)狈α己玫臄?shù)學(xué)思維，無法在腦海中構(gòu)建直觀的知識網(wǎng)絡(luò)，以致在學(xué)習(xí)的過程中處處碰壁。所以，合理運用希沃授課助手輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建直觀動態(tài)的課堂情境，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);希沃授課助手;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）22-0059-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，難度比其他學(xué)科要高許多。小學(xué)生受邏輯思維能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力等多項因素的制約，在學(xué)習(xí)的過程中很難透徹地把握數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)，致使學(xué)習(xí)過程受限。加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課局限性強，課堂缺乏足夠的代入感，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難達到應(yīng)有的效果。小學(xué)生的思維模式以形象思維為主，直觀、可視、動態(tài)的情境可以調(diào)動他們的思維意識，并在演示中使其形成完整的知識結(jié)構(gòu)。將希沃授課助手融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對電子白板、多媒體和課件等資源的運用，能構(gòu)建出直觀性強的數(shù)學(xué)體驗平臺，可以有效增強課堂的趣味性及學(xué)生的自主性，讓數(shù)學(xué)課變得不同于以往。長此以往，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并對他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要幫助。

一、運用掛圖功能，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識抽象性強，單純圍繞語言講解很難讓學(xué)生吃透知識。而借助課件或電子白板的掛圖功能展示知識，往往可以取得不錯的效果。在展示知識情境期間，信息技術(shù)還能及時呈現(xiàn)練習(xí)題、知識框架、思維導(dǎo)圖等，比傳統(tǒng)語言講解更快、更靈活、更及時，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架的關(guān)鍵。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在傳統(tǒng)課堂中，當(dāng)教師板書兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題時往往要隨擦隨寫，以騰出足夠的空間鋪展之后的知識點。這種方法不但麻煩，浪費時間，而且在擦拭黑板的過程里很容易導(dǎo)致學(xué)生溜號。教師借助希沃授課助手導(dǎo)入電子白板的掛圖功能，能夠及時展示算理的運算步驟，并利用批注功能對典型的算式類型進行批注，圈出關(guān)鍵內(nèi)容，從而確保學(xué)生能夠第一時間把握重點。

另一方面，利用希沃授課助手掛圖功能展示知識情境，讓問題具有代入感，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能讓數(shù)學(xué)課擺脫概念性和抽象性強的桎梏。比如例題：小剛在超市買了46個桃子，但是因為沒有帶足夠的錢，所以只好買了34個。回到家里，小剛分給爸爸11個桃子，分給媽媽15個桃子，那么小剛可以得到多少個桃子呢？學(xué)生在初期解答習(xí)題的時候得出了很多錯誤的答案，大部分學(xué)生都將46當(dāng)作了桃子的總數(shù)。所以，教師可以及時展現(xiàn)掛圖，并在上面標注出實際購買桃子的數(shù)量、預(yù)期購買桃子的數(shù)量，以及爸爸和媽媽分別得到的桃子的數(shù)量。由此一來，通過直觀展現(xiàn)，學(xué)生可以快速地把握題意，找出錯因，并讓整個解題思路變得一目了然。

圍繞希沃授課助手的電子白板展現(xiàn)教學(xué)情境，可以實現(xiàn)課堂的化難為易、化繁為簡。特別是在講解練習(xí)題的時候，掛圖功能可以讓題干、問題、條件等細節(jié)的鋪展更具邏輯性和全面性。由此一來，不但能加深學(xué)生對知識的代入感，也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。當(dāng)然，除了電子白板以外，教學(xué)課件、多媒體投影儀同樣可以實現(xiàn)相應(yīng)的效果。但是，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、問題的類型，在選擇具體的信息技術(shù)時，教師要找準側(cè)重點。

二、演示空間幾何，增強課堂的立體感

幾何作為數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生必須扎實掌握的知識點。但是在現(xiàn)階段，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都缺乏空間思維，以致在學(xué)習(xí)圖形的時候難以在腦海中構(gòu)建出完整的場景。對此，利用希沃授課助手的多媒體、電子白板等信息技術(shù)演示空間幾何圖像，增強課堂的立體感，可以取得很好的教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級復(fù)習(xí)課“圖形與幾何”為例：首先，教師可以利用電子白板展示思維導(dǎo)圖，將各個立體圖形的特點、聯(lián)系呈現(xiàn)在課堂中。比如：長方形和正方形的面積計算公式的關(guān)聯(lián)性;圓錐體和圓柱體體積計算公式的關(guān)聯(lián)性等。然后，教師可以利用電子白板的動態(tài)功能對屏幕中的立體圖形進行翻轉(zhuǎn)、騰挪，以加強學(xué)生對知識點的記憶和理解。為了豐富學(xué)生在此期間的體驗，教師還可以在電子白板中展示七巧板的小游戲，以增強課堂趣味性。

另一方面，有些幾何類的問題在課堂中難以展示出來，而利用希沃授課助手的電子白板、課件等信息技術(shù)進行場景模擬，可以及時彌補課堂的不足，啟迪學(xué)生的智慧。以“圓柱與圓錐”為例：教師向?qū)W生提出問題：“相信同學(xué)們初步了解了圓柱體體積的計算公式，現(xiàn)在請同學(xué)們觀看白板，上面是一個魚缸，它是圓柱體的。現(xiàn)在老師的手里還有一只菠蘿，請問誰能利用這個魚缸來計算出菠蘿的體積呢？”一開始，大部分學(xué)生都表示“不知道”。于是教師啟發(fā)學(xué)生，讓他們意識到可以利用圓柱體積計算公式來求解。教師則利用情境模擬的方式表現(xiàn)原理。首先，操作電子筆，將虛擬菠蘿放入魚缸中，這時屏幕中的魚缸水位直線上升。然后，教師指出“上升的這部分體積，就是菠蘿的體積”。在直觀情境的牽引下，學(xué)生快速地領(lǐng)悟了問題的要點，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

希沃授課助手的動態(tài)功能可以有效地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的空間特點，這對缺乏空間感的學(xué)生來講無疑是一個莫大的幫助。不過，希沃授課助手的電子白板、多媒體和電子課件的功能遠遠不止這些，還有更多的功能值得教師挖掘。比如拖幕和拉幕的功能可以讓數(shù)學(xué)教師及時地將課程過渡到下一個環(huán)節(jié)，節(jié)省課堂時間，而且還能讓學(xué)生順其自然地接受之后的教學(xué)指導(dǎo)。

三、科學(xué)搜索信息，延伸學(xué)生探究領(lǐng)域

教師不僅可以利用希沃授課助手呈現(xiàn)直觀、動態(tài)的課堂情境，也可以在教學(xué)期間搜索其中的信息，以延伸學(xué)生的課堂體驗。另外，希沃授課助手包羅萬象，其中還涉及了一些有趣好玩的數(shù)學(xué)小游戲，教師不妨挖掘這些游戲，讓學(xué)生通過不同的途徑去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例：在教學(xué)期間，為了讓學(xué)生更扎實地了解知識點，教師首先給學(xué)生展示了各種圖形、圖案旋轉(zhuǎn)的視頻。然后將視頻中的事物去掉顏色，讓其變成簡單的線條輪廓，并啟發(fā)學(xué)生思考“如何對圖形旋轉(zhuǎn)的過程進行反向推理”。當(dāng)然，這個問題的難度相對較高，學(xué)生在操作期間會遇到許多困難。因此，在學(xué)生思考之余，教師給學(xué)生進行了現(xiàn)場模擬，如：首先，在屏幕上方找到一條繞著點不斷旋轉(zhuǎn)的直線。當(dāng)直線順時針轉(zhuǎn)到一定程度后，再把它變成一個角，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。當(dāng)旋轉(zhuǎn)完畢后的路線形成了一個完整的圖形后，教師又操作電子白板，讓圖形繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。在整個操作的過程里，教師遵循了三個原則：旋轉(zhuǎn)中心;旋轉(zhuǎn)方向;旋轉(zhuǎn)角度。其次，要求學(xué)生到臺前親自操作，自我感受。

同理，在教學(xué)“三角形”時，教師在希沃授課助手平臺搜索了《課堂七巧板》的單機游戲。這款游戲內(nèi)存容量較低，便于課堂操作。期間，教師首先在屏幕上展示了三角形的七巧板，然后詢問學(xué)生“如何計算出它的面積呢？”隨后，教師可以給學(xué)生展示平行四邊形、長方形等圖形的七巧板。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了這些圖形的面積計算公式，因此很快得出答案。接著，教師要求學(xué)生將這些圖形進行隨機拼組，看看是否可以拼成第一個三角形七巧板大小的三角形，并重新分析“是否可以計算出這個三角形的面積？”就這樣，答案呼之欲出。在整個拼組的過程里，學(xué)生的情緒一直都非常高漲，這說明游戲深受他們喜愛。所以，利用信息技術(shù)展示課堂游戲，恰恰滿足了小學(xué)生的興趣追求。

當(dāng)然，有一些知識點距離學(xué)生比較遙遠，而且在書本中也未曾提到。例如勾股定理的證明方法，教師完全可以利用希沃授課助手搜索文檔，然后將具體的證明過程以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生。為了增強學(xué)生的理解，還可以將這些信息制作成電子課件，發(fā)送到家長的微信上，這樣學(xué)生便可以在家中跟蹤學(xué)習(xí)，延伸探索領(lǐng)域。

四、利用錄像功能，構(gòu)建微型數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用希沃授課助手時，教師要全面思考它在各個方向的應(yīng)用價值，將其功能充分挖掘出來，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)中，教師可以事先打開多媒體的錄像功能將整個教學(xué)過程錄制下來。待完成教學(xué)后，教師可以提取當(dāng)天錄像，再次觀察學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，以捕捉學(xué)生的反應(yīng)，了解他們在哪些知識點上還存在不足，為下一堂課的開展提供現(xiàn)實依據(jù)。另外，教師還可以對教學(xué)視頻進行剪輯，將重點板塊發(fā)送到家長的手機中，這樣學(xué)生就可以在家里進行二次聽課，溫故知新。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理為例：有的學(xué)生將23×56變化成了20×50+3×6，這個算法無疑是錯誤的。教師可以將之前的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，讓他們重新觀看重點，繼而了解自身的不足。又如“異分母分數(shù)加減法”，個別學(xué)生在進行分母轉(zhuǎn)化時總是出現(xiàn)錯誤，但是他們都不知道自己錯在哪里。因此，教師可以將分母轉(zhuǎn)化教學(xué)視頻播放給學(xué)生，并搭配語言講解。這樣一來，便可以幫助學(xué)生充分把握認知上的誤區(qū)。需要注意：電子白板的回放功能的使用切忌盲目，要根據(jù)學(xué)生遇到的問題的情況，選擇是否使用信息技術(shù)。如果解答的練習(xí)題和教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，一旦使用信息技術(shù)反而會浪費寶貴的時間。如果課堂的主題是培養(yǎng)學(xué)生的某一種高階思維，那么教師則可以使用電子白板查找經(jīng)典例題，幫助學(xué)生體驗知識的遷移、關(guān)聯(lián)，從而增強他們的課堂練習(xí)體驗效率。

總而言之，希沃授課助手是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要工具，它能全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的自由性、靈活性，能讓學(xué)生在體驗的過程中感受更多有趣的元素，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣。但需要注意：希沃授課助手作為教輔工具，并不能成為課堂中的唯一工具，教師還要妥善運用板書等傳統(tǒng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性和自主能力，以避免學(xué)生對信息技術(shù)的過度依賴。

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