為人不抱怨，為師不懈怠

王有鵬

[摘 要] 不要抱怨懷才不遇。當一個人抱怨自己懷才不遇時，并不是沒有施展才能的機會，而是自己根本就沒有多少才能！只要你執(zhí)著追求，不懈奮斗，永不懈怠，教師發(fā)展無論什么時候都是“黃金期”。因此，我們應(yīng)該為人不抱怨，為師不懈怠。

[關(guān)鍵詞] 教師;不抱怨;不懈怠;修煉;追求

有一則名為《金子與小石子》的小故事：一位自以為有才華的青年因得不到重用，非?？鄲?，他質(zhì)問上帝，命運為什么對他如此不公。上帝從路邊隨便撿起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我剛才扔出去的那塊石子嗎?！薄安荒堋！鼻嗄険u了搖頭。上帝把手指上的金戒指取下來，扔到石子堆中去，又問青年：“你能找到我剛才扔出去的金戒指嗎？”“能?！惫?，青年沒多久就找到了金戒指?！澳悻F(xiàn)在明白了嗎？”青年猶豫了一陣，興奮地回答：“明白了?！逼鋵?，當一個人抱怨自己懷才不遇時，許多情況恰恰是：他還不過是一塊小石子，而遠遠不是一塊金子。

這則故事告訴我們，當一個人抱怨自己懷才不遇時，并不是沒有施展才能的機會，而是自己根本就沒有多少才能！

我1981年師范畢業(yè)教小學時，就有一些懷才不遇的感覺。之所以有這樣的感覺，一是和身邊的老師比，他們大多是民辦教師，而我是科班出身的公辦教師;二是和其他人比，其他人許多都去教中學，為什么讓我教小學，這不是大材小用嗎！三是和其他行業(yè)的人比，當時教師職業(yè)的經(jīng)濟、社會和政治地位都很低，我就有些憤憤不平，覺得為什么讓我當老師，而不是從政、經(jīng)商？難道我就沒有從政和經(jīng)商的能力嗎？后來我的自我認識水平提高了，再回過頭來看，我當時不就是一個中專畢業(yè)生嗎，有什么了不起的才能！小學教學是一個廣闊的天地，完全可以大有作為，教小學一點都不屈才！現(xiàn)在問問自己，我到底適合干什么？真的能從政嗎？真的能經(jīng)商嗎？回答是明確的，我既不是從政的材，也不是經(jīng)商的料，我非常適合當老師！我曾經(jīng)寫過這句話：“30年前，是教育選擇了我，30年之后如果讓我重新選擇職業(yè)，我會自愿選擇當教師?！?/p>

所以我主張，不要抱怨懷才不遇！我們都是一塊普通的石頭，而不是耀眼的金子。如果你整天覺得自己懷才不遇，你的工作態(tài)度就會是消極的，你的情緒就會是不滿、抱怨，牢騷滿腹，甚至是憤怒的，你的感覺就會是苦不堪言、怨天尤人、憤憤不平的。相反，如果你不再抱怨懷才不遇，而是在不斷地修煉自己，不斷地提高自己，其結(jié)果就是你充分發(fā)揮了一塊石頭所能發(fā)揮的價值，最終成為一塊特色鮮明的石子，甚至是一塊不可或缺、不可替代的石子！這難道不值得我們欣慰嗎？

有人把新教師入職后的5～10年，稱為教師發(fā)展的“黃金期”。理由是：此時的教師順利完成了新教師角色的轉(zhuǎn)換，有的教師成了學校的業(yè)務(wù)骨干，有的教師順利地評上了中級或高級職稱，生活基本穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展也初見成效，于是進入了自己事業(yè)發(fā)展的“黃金期”。

我不太認同這種所謂“黃金期”的說法。其實，只要胸懷教育理想，擁有教育信仰，充滿教育激情，執(zhí)著教育追求，永不懈怠，教師從業(yè)的整個過程都是“黃金期”。相反，如果沒有理想，沒有信仰，沒有激情，沒有追求，那就永遠也不會有“黃金期”的到來。

我從教已經(jīng)超過38年。前5年是小學任教階段;接下來10年，是中專任教階段，最近這20多年，是中學任教階段?；赝?8年的教師生涯，我感覺似乎沒有什么“黃金期”之分，如果說有“黃金期”的話，那就都是“黃金期”，直到38年后的今天，仍然是我發(fā)展的“黃金期”。

回憶小學任教階段，我感覺是積累教學經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗以及讀書學習的“黃金期”。因為剛?cè)肼?，什么教學經(jīng)驗都沒有，所以當時備課特別認真，特別用心，特別愛鉆研，后來習以為常了，備課的用功程度就有所降低了;因為剛?cè)肼?，什么管理?jīng)驗都沒有，所以當班主任特別虛心，虛心向其他老班主任學習，虛心向書本學習，虛心向?qū)嵺`學習，后來習以為常了，班級管理的虛心程度也是有所降低。這個時期，也是讀書學習的“黃金期”。因為尚未成家立業(yè)，除了工作，沒有什么家務(wù)瑣事，所以特別能靜下心來學習。

回憶中專任教階段，我感覺是探索教學方法、班級管理方法以及深入讀書學習的“黃金期”。這個時期，已經(jīng)有了一定的教學經(jīng)驗，不再是一個教學的生手了，于是就進入了探索教學方法的“黃金期”，我當時追求教學的趣味性，力求上課節(jié)節(jié)有新意、有亮點、有我思維火花的迸發(fā)，結(jié)果極大地激發(fā)了學生的學習興趣，贏得了學生的喝彩。這個時期，已經(jīng)有了一定的班級管理經(jīng)驗，是一位老“班主任”了，于是就進入了探索班級管理方法的“黃金期”，我當時追求班級工作的人本化、人性化、民主化和科學化，贏得了學生的擁護和愛戴。這個時期，在以前讀書學習的基礎(chǔ)上，我更加注意深入閱讀教育理論書籍，深入學習學科教學方面的書籍，結(jié)果使自己的教育理論水平和教學理論水平都有所提高。

回憶中學任教階段，我感覺是探索教學藝術(shù)、班級管理藝術(shù)以及教育科研的“黃金期”。這個時期，我注重教學的藝術(shù)性，探索行之有效的教學模式，提煉自己的教學思想和教學主張。這個時期，我注重班級管理藝術(shù)，探索班級管理的藝術(shù)性，力求通過藝術(shù)性的管理，最大限度地提高教育效果。這個時期，我還注重教育科研，探索教育教學規(guī)律，探索教師成長和學生成長規(guī)律，發(fā)表了500多篇論文和隨筆，出版專著4部，迎來了我教育科研的“黃金期”。

所以我的結(jié)論是，只要你執(zhí)著追求，不懈奮斗，永不懈怠，教師發(fā)展無論什么時候都是“黃金期”！我們要做的，就是永葆事業(yè)發(fā)展的“黃金期”！

（責任編輯：文寶）