淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的修煉

鐘美玲

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，只有從這四方面出發(fā)才能具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。本文試從這四個方面淺談如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；修煉

文章編號：1674-120X（2016）02-0022-01收稿日期：2015-08-04

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合素養(yǎng)。作為語文老師，下面我將談一談如何幫助學(xué)生修煉語文素養(yǎng)。

一、學(xué)會傾聽小學(xué)生由于心理年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，很難長時間集中注意力，往往容易受外界環(huán)境的影響，因而降低了學(xué)習(xí)的持續(xù)有效性和專注度，學(xué)習(xí)效率大大降低。培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和專注力是小學(xué)語文老師教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。一般而言，課堂傾聽一般分為兩種：教師講，學(xué)生聽；學(xué)生講，學(xué)生聽。當(dāng)教師上課講解時，若講解內(nèi)容枯燥難懂，容易使小學(xué)生分心；當(dāng)學(xué)生自己發(fā)言時，其他學(xué)生會抱著無所謂的態(tài)度，注意力不集中。因此，教師在上課時，要不斷思考如何才能將學(xué)生發(fā)散的思維牢牢集中在課堂上?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用圖片、視頻、音樂等多樣的上課方式吸引學(xué)生注意，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。在學(xué)生展示時，教師要提醒其他學(xué)生學(xué)會尊重別人，要換位思考，從別人的展示中思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短。

二、學(xué)會表達(dá)說，即口語交際。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的口語交際能力主要是能針對某一話題清晰地表達(dá)自己的想法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?！比绾尾拍茏寣W(xué)生在課堂上輕松自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？筆者覺得創(chuàng)設(shè)輕松的情境很重要。在一次手工活動課上，我對學(xué)生說：“今天的手工課，老師也是你們中的一員，和大家一起體會動手的快樂?，F(xiàn)在每6個同學(xué)結(jié)合成一個小組，每組自愿選擇制作的物品，制作完之后，請小組派出代表介紹你們的杰作……”很快，他們便組成小組，開始了制作，不一會兒，我看到許多作品，有的制作紙飛機(jī)，有的制作“水立方”，有的制作小帆船……可謂花樣百出。當(dāng)輪到代表們上臺介紹自己小組的作品時，學(xué)生一個個爭先恐后，自豪之情溢于言表，學(xué)生們口語交際的熱情高漲。由此可見情境對于提高和鍛煉學(xué)生的口語交際的重要性。

三、學(xué)會閱讀語文的閱讀能力和語感不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的積累與思考。筆者在教人教版小學(xué)四年級《長城》一文時，文中有這樣的句子：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這段話將古代人們修建長城的艱難寫得淋漓盡致，為了讓學(xué)生深刻體會這種艱辛，我要求他們大聲地有感情地朗讀這一段。讀完，很多學(xué)生都對如今宏偉的長城有了不一樣的感受，有的還讀出了眼淚。以情帶思，讓學(xué)生主動去想讀、去多讀，所謂“讀書百遍，其義自見”，讀得多了，語感自然就來了，對文章的理解自然也就加深了。

四、學(xué)會寫作很多學(xué)生聞“寫”色變，認(rèn)為寫作是一件既頭疼又煩心的事情，拿著筆總是無話可寫，無感可發(fā)?！笆澜绮皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，寫作也是如此。羅伯特·艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種自我放縱，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。這樣，寫作就不再是件難事。

因此，教師在日常生活中要鼓勵學(xué)生多看書，多積累，多感悟，多觀察生活，并時刻捕捉自己內(nèi)心的真實(shí)感受。“巧婦難為無米之炊”，只有心中有積累、有感悟，才會有話可寫、有感可發(fā)。在積累的同時，教師也要鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，發(fā)散自己的思維，將想象力貫穿作文教學(xué)，因為沒有想象力的孩子，思路必定狹隘，作文內(nèi)容必將空洞枯燥，毫無新意可言。積累與想象是學(xué)生成功作文不可或缺的要素。

總之，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生修煉深厚的語文素養(yǎng)需要從上述的聽、說、讀、寫四個方面不斷努力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者會在語文這條道路上不斷探索與反思，不斷提高自身素養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生們語文素養(yǎng)的提高。