淺談班主任工作

【摘 要】班級管理是學校教育、教學的主陣地，班主任工作不斷面臨新的考驗與挑戰(zhàn)，探討班主任藝術(shù)是一個不斷翻新的話題與使命，班主任藝術(shù)正期待日臻成熟。

【關(guān)鍵詞】班主任；修煉；談話；藝術(shù)

一、對班主任工作的看法

班主任工作是學校教育的常規(guī)工作。班主任要做好本職工作，必須跟上時代的步伐，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，必須真正了解和掌握新時期班主任工作的常規(guī)，創(chuàng)造性的開展班級工作。班主任需要有淵博的學識，良好的人品，永遠活潑，保持事業(yè)的青春，會思考、有深度。成功的班主任與學生的關(guān)系是非常融洽的，因為班主任不僅教給學生知識，更主要的是班主任還悉心照顧學生的飲食起居，教會學生怎樣做人處事。

二、怎樣當好班主任

修煉學業(yè)，博學多才，有見解，能夠講出新鮮的東西，能吸引學生；面對問題有獨到的見解。興趣愛好廣泛，對學生喜歡的明星、歌星，都能侃出個一、二、三。追星不是不能追，關(guān)鍵看怎樣追。如果學生談?wù)撌澜缇扌且γ鳎阏f：“這是個什么人？”學生絕對有話不找你說，甚至認為你迂腐。當電視報道某貪官時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生正確認識這個問題。人是不是自私的？首先，應(yīng)肯定，有的人自私，但那是少部分，也有許多大公無私的，歷史上不是有成千上萬的民族英雄舍生取義嗎？基督教徒不是強調(diào)忍讓嗎？道德修煉的底線是不損人利己，最高境界是大公無私。

修煉人格，把握好公正的天平，讓學生親近自己。學生不愿對父母講的話對自己講才算功德圓滿。去年期末一個男生要求到我班，我問為什么？他說有點不好講，我說那就算了。過了幾個星期，他主動對我說，是因為喜歡我班的某個女生。這說明了他對我的充分信任。真實的人心都向善，無惡不作的人也一樣。對于那些調(diào)皮、搗蛋的學生我們應(yīng)該耐心教育，切忌給學生穿小鞋。不擺架子，老師與學生之間是先學與后學的關(guān)系，對學生平易近人，正直公平，不偏不倚，愛崗敬業(yè)，從不發(fā)牢騷，不把生活上、工作上的委屈帶給學生。

修煉洞察力，要把學生的個性品質(zhì)看得八九不離十。班主任往講臺上一站，就應(yīng)該把臺下的幾十號人物看透。主動、活潑外向型的，膽小、羞怯內(nèi)向型的，跟風的，趕時髦的，都應(yīng)該心中有數(shù)。掌握初中學生的心理特征：反感訓(xùn)導(dǎo)、盲目自信、好心計、逆?zhèn)鹘y(tǒng)、好表現(xiàn)；把握初中學生個性心理：圓滑的、好炫耀的、妄橫的、自卑的一定要心中有數(shù)。通過學生的身形、相貌、眼神洞悉學生的內(nèi)心動態(tài)。

三、當好班主任的具體方法

首先，教師要把愛給每一位學生，尊重、關(guān)注每一位學生，滿足并提升、學生的發(fā)展需要，用愛喚起學生心底的學習熱情。尊重學生的個性、特長，興趣、愛好，就意味著為學生提供了自由廣闊的發(fā)展空間。正確看待學生，堅信學生將來比自己強，堅信學生可以學好知識、做好人。相同的起點，但學生成績有很大差異，不是因為成績差的學生天生愚鈍，班主任不宜給學生貼標簽，要客觀公正的評價每一位學生，一如既往、耐心細致地教育每一位學生。

其次，班主任要懂得一定的管理藝術(shù)。班主任的管理風格，個性行為對學生潛移默化的作用是很大的。從三小入手是我從事班主任工作的一大法寶：說小話，不講大話，大理論，大道理。就一件小事分析一個小事，就一個行為分析一個行為，不漫無邊際，高談闊論。畫小圖，分步走，積跬步成千里。讓學生根據(jù)自身的學習情況，制訂學習進步的目標，激勵自我不斷進取。抓小事，養(yǎng)習慣。學生的一言一行，一顰一笑只要有教育機會，就抓住不放，抓其孝順父母，尊重恩師，養(yǎng)成良好的習慣，杜絕不良行為。

第三，學會傾聽孩子們的心聲，誠心誠意把學生當朋友。班主任每一個充滿深情的眼神、一個鼓勵的手勢都能滋潤學生的心田，煥發(fā)學生自尊、自信、自愛、自強，激蕩學生奮發(fā)向上的激情。愛生如友、愛生如子、愛生如己，師生關(guān)系不斷升華，老師應(yīng)該放下架子，抓住一切可以運用的時間、機會傾聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化。以平和之心，真心實意地把學生當朋友看待，只有這樣學生才會“受寵若驚”，愿意接近你，愿意有困難時找你，愿意和你訴說心里話。

第四、 把最調(diào)皮的學生擺重位。調(diào)皮的學生不忙學習，我們姑且將其稱之為“閑人”，要知道閑人比忙人更難管，要想讓他們有所提高，一定得抓住他們的軟肋，從各個方面去關(guān)心他們、愛護他們，讓他們感受到老師給予他們的溫暖、給予他們的信心、給予他們的關(guān)懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的不足所在，找到提高的辦法，從而不斷改進自己，將精力和心思擺正位置。

及時疏導(dǎo)學生的不良情緒，特別的學生給予特別的愛。班主任的工作方法不能一成不變，要區(qū)別對待不同的學生，尤其是那些特別的學生我們要有特別的管理方法，給予他們特別的愛。對于脾氣暴躁的學生班主任切記勿以暴制暴，這樣會讓事態(tài)進一步惡化。對于性格特別內(nèi)向、不愛講話的學生要經(jīng)常給他們制造機會，讓他們大膽表達自己心中的想法。對于早熟的同學，要及時給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。正確的引導(dǎo)成就了大禹治水，及時疏導(dǎo)學生的不良情緒能讓班主任工作得心應(yīng)手、如魚得水。跑一頓步，踢一通球，唱幾首歌都可以成為學生發(fā)泄的有效手段。

第六，有效借助外力，發(fā)揮多邊聯(lián)動作用。學生的成長離不開老師和家長的引導(dǎo)與教育，離不開集體的教育和同化作用，班主任一個人的力量是有限的，我們需要借助外力的作用。培訓(xùn)班委，委以重任，召開班委會，制訂班干部公約，讓學生管理學生有時能收到意想不到的效果。安排學生與科任老師對搭能讓學生找到知音，有效發(fā)掘潛能，發(fā)揮自己的長處。家長對學生的教育力班主任一定要用好，家訪不是告狀，電話不是通諜，和家長談?wù)撈渥优畷r，最好是首先肯定其子女的長處、優(yōu)點，其次告知家長其子女需要注意的細節(jié)，然后列出一、二、三……再征求家長的看法，最后探討教育的策略。

四、班主任談話的藝術(shù)

第一、 談話從說事開始。欲擒故縱，先揚后抑，先肯定值得表揚的地方，再討論過錯。先對學生說事，耐心聽學生陳述，后肯定過程中那幾點做對了。今年上期我班，李同學氣沖沖來報告，說張三打了他。聽完他的述說，我了解了事情的經(jīng)過。我說：你能克制自己，向老師反映情況，沒打人你是對的。這樣一說，他的心理也舒服了。接下來我指出李某哪點是錯了，哪點不該做，最后商量怎樣解決這個問題?？傊日f是，再論非。

第二、 恰當?shù)倪\用迂回藝術(shù)。把話說僵了，或是學生的原因，或是老師的原因，學會轉(zhuǎn)彎。想辦法緩和氣氛，停一停，冷一冷，讓學生有個心理緩沖。我們可以旁敲側(cè)擊，說一說與談話主題有關(guān)的隱含的人或事。

第三、 談話時將大道理喻于小形性。通過小的比喻，小的例子或日常生活中的一些小小的啟發(fā)談大道理，解決實際問題。如果單純的說教只會使學生越聽越厭煩。例如：教育學生要遵守紀律，一味地高呼：同學們，大家一定要遵守紀律，好好學習。說一千道一萬也沒用，如果舉個簡單的例子：花園里的花草為什么那么美呀！原因就是它們受到了約束，經(jīng)過了園丁的修剪，那些花呀草呀若不修剪，花一定是亂糟糟的，七零八落，草也只是野草，到處蓬生，毫無美觀可言。

又如教育學生競爭、敢于競爭。原始森林里的樹木長得高大，這是為什么？原因是樹太多，為了搶陽光，為了生存，它們就不得不一個勁地往上長，否則的話就會得不到陽光，生存不下來，家住山區(qū)的人可能看到山坡上的歪脖子松樹，成不了材，為什么？因為沒有競爭者，“天還是我的天，地還是我的地，隨便我怎么長，想怎么長，就怎么長?！?/p>

再例如，光明與影子，離光明越遠，陰影越大，離光明越近陰影越小。身在光明中則沒有影子。醫(yī)院里的無影燈，無陰影。這樣教育學生崇尚光明，遠離黑暗，既形象生動，又起到了很好的教育效果。

第四，避免不必要的說教。如果出現(xiàn)學生違反紀律的情況，教師應(yīng)適當提醒，制止，批評當然是必要的，問題是教師千萬要節(jié)約語言，許多老師形成了成套的習慣性批評語言，一說就是五分鐘，十分鐘。這些語言學生耳熟能詳，有的甚至已經(jīng)能背下了，千萬注意杜絕這種陳詞濫調(diào)，即使不得不說的話，也最好帶點創(chuàng)新。

青少年是祖國的未來，教育他們，不怕艱難，不拍挫折。坐飛機看大地，萬里江山盡收眼底，人要站得高才能看得遠。這些小挫折算什么！

總之讓學生從具體事例中受到啟發(fā)，得到體會，這樣會收到事半功倍的效果。

班主任工作繁瑣，又累人，但如果在工作中始終堅持三個修煉，抓好三小，掌握一些科學的管理藝術(shù)，我深信一定能帶出一個又一個優(yōu)秀的班級。

作者簡介：劉翠芽（1979-），女，漢族，年生，湖南省耒陽市實驗中學鐵路園分校老師，初級中學一級語文教師。

參考文獻：

[1]歐陽炳煥、徐書云主編《班主任工作范例與經(jīng)驗》，湖南師范大學出版社

[2]《新時期中學班主任工作的理論與實踐研究》課題組編《中學班主任工作100例》，教育科學出版社