透視體育教師教學(xué)能力缺失現(xiàn)象

惠志東

摘 要：體育教師必須具備一定的教學(xué)技能，如動(dòng)作示范準(zhǔn)確、教材處理得當(dāng)、講解語言精練、口令指揮準(zhǔn)確規(guī)范、幫助與保護(hù)手法正確、課堂組織有效、偶發(fā)事件處理果斷等。但在實(shí)際工作中，一些體育教師的教學(xué)技能卻出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。本文通過案例，分析課堂教學(xué)中體育教師的能力缺失問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：透視；體育教師；能力缺失；修煉

中中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0011-02

一、專項(xiàng)技術(shù)不扎實(shí)，示范能力缺失

案例：幾天前，在市區(qū)舉行的中學(xué)體育教師基本功比賽中，參加運(yùn)動(dòng)技能比賽的教師，有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的是已工作多年的老教師。當(dāng)遇到示范非特長(zhǎng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，其中的一些教師竟然不能夠正確地完成規(guī)范動(dòng)作，讓在場(chǎng)的評(píng)委感到不可思議。

分析：出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，比如：部分學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)要求松懈；學(xué)校教師專項(xiàng)技術(shù)不扎實(shí)，不敢給學(xué)生示范，甚至示范動(dòng)作存在錯(cuò)誤；學(xué)生在校期間不夠努力，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握不夠認(rèn)真等。

建議：一是思想上要深刻認(rèn)識(shí)到體育專業(yè)技術(shù)技能是體育教師的立足之本、生存之道。二是根據(jù)中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及省市《體育與健康課程實(shí)施方案》的要求，體育課中教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作難度要小。以人民教育出版社出版的七年級(jí)義務(wù)教育教材為例：田徑教學(xué)內(nèi)容包括短跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球等項(xiàng)目；足球則包括正腳背踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳外側(cè)接球、胸部接球、大腿接球、腳背外側(cè)運(yùn)球等動(dòng)作。以上這些技術(shù)，體育教師如果平時(shí)稍作努力，加以學(xué)習(xí)與鍛煉，是可以完全掌握的。

二、專業(yè)知識(shí)不全面，教材處理能力缺失

案例：筆者曾輔導(dǎo)過一位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的中學(xué)教師。在市級(jí)比賽中他的教學(xué)內(nèi)容是耐久跑，但筆者認(rèn)為選擇耐久跑內(nèi)容參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，并建議他重新選擇參賽項(xiàng)目。但該教師卻坦言除了耐久跑之外其他內(nèi)容都不敢上。

再比如，在一次市級(jí)高中體育展示課中，一位教師的教學(xué)內(nèi)容是蹲踞式起跑。這是該教師在一個(gè)年度中第二次教授起跑內(nèi)容，盡管她在這節(jié)課的教學(xué)手段及輔助器材方面做了一些調(diào)整，但這并不足以引起觀摩教師的興趣。展示時(shí)安排的是兩節(jié)課同時(shí)上，現(xiàn)場(chǎng)100多位教師大多在觀摩另外一節(jié)課，僅有幾位教師觀摩她的課。后來筆者與她交流時(shí)認(rèn)為，市級(jí)公開課是展示自己教學(xué)水平、提高教學(xué)名氣的好時(shí)機(jī)，觀摩人數(shù)多寡，應(yīng)該說明了一些問題。對(duì)此，她辯駁說自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)是健美操，因?yàn)椴幌朐俳淌诮∶啦俳滩?，而其他教學(xué)內(nèi)容又不熟悉更不擅長(zhǎng)，所以就只能選擇蹲踞式起跑這類較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。

分析：根據(jù)義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》水平四的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，選擇任意一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行課堂教學(xué)。就第一個(gè)事例來說，說明當(dāng)下的體育教師駕馭中小學(xué)教材的能力不容樂觀；針對(duì)第二個(gè)事例，因?yàn)樵摻處熃淌诘氖歉咧薪滩?，除了作為專?xiàng)的健美操之外，其他教學(xué)內(nèi)容，只能夠選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容講授。即使是田徑教學(xué)，她也不敢去選擇跨欄跑、背越式跳高等難度較大的教學(xué)內(nèi)容去教授。這些教師想去挑戰(zhàn)自己，卻由于缺少實(shí)踐，對(duì)各類教材心中無數(shù)，沒有積累，力不從心。

建議：一是義務(wù)教育階段的教師，在選擇體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要敢于去選擇非特長(zhǎng)的教材項(xiàng)目，要在學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)、有目的地安排不同的教材。二是建議學(xué)校教務(wù)處、教研組安排課務(wù)時(shí)，能讓每位教師都有循環(huán)教學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是讓每一個(gè)教師都能夠教授、熟悉、研究全部教學(xué)內(nèi)容。高中階段的教師，雖然是選項(xiàng)教學(xué)，也要堅(jiān)持一年一循環(huán)、一個(gè)模塊結(jié)束后與其他教師交換代課內(nèi)容，或者是兼代非專項(xiàng)的學(xué)科，保證對(duì)高中各種教學(xué)內(nèi)容的熟悉與把握。

三、幫助與保護(hù)的方法錯(cuò)誤，教學(xué)指導(dǎo)能力缺失

案例：一節(jié)側(cè)手翻課堂教學(xué)中，在教師為學(xué)生做幫助與保護(hù)時(shí)，教師的雙手沒有按照正確的手法交叉扶其腰部?jī)蓚?cè)，造成被幫助的學(xué)生跌倒。在進(jìn)行幫助與保護(hù)時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生背面，兩手交叉扶學(xué)生腰部?jī)蓚?cè)，當(dāng)學(xué)生蹬擺完成后，幫助學(xué)生身體翻轉(zhuǎn)到開立姿勢(shì)即可。

分析：以上情況的發(fā)生，說明該教師沒有掌握幫助與保護(hù)的方法和時(shí)機(jī)。

建議：提高教師的幫助與保護(hù)能力，可以采取以下方法：一是要對(duì)所教教材全面了解，清楚各教材教授的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作重點(diǎn)，對(duì)需要幫助與保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，要仔細(xì)研究。二是要加強(qiáng)平時(shí)自我訓(xùn)練，與同事一起，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行幫助與保護(hù)的揣摩，學(xué)會(huì)各種手法并把握好時(shí)機(jī)。三是要學(xué)會(huì)講解，并通過對(duì)動(dòng)作復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到熟練講解幫助并熟悉保護(hù)手法。

四、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)頻繁，調(diào)控能力缺失

案例：在日常教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┙處煘榱俗寣W(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的位置，不停地下達(dá)口令，反復(fù)調(diào)動(dòng)隊(duì)形。在觀摩課中，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情境：教師在自己“精心”設(shè)計(jì)的場(chǎng)地上，指揮隊(duì)伍一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，給人的感覺是“學(xué)生上課隊(duì)形在不停地變化”。

分析：有的教師認(rèn)為，體育課就應(yīng)該要軍事化、有板有眼、整齊劃一；有的教師認(rèn)為，口令調(diào)動(dòng)，可以避免學(xué)生的混亂；有的教師本身對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的知識(shí)掌握不多，平時(shí)沒有教授隊(duì)列隊(duì)形的知識(shí)，學(xué)生無法明白教師的指揮意圖，由此導(dǎo)致了上述情況的出現(xiàn)。

建議：首先，教師要加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有了解和掌握了隊(duì)形隊(duì)列的知識(shí)，才能夠自如指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。其次，要在平常教學(xué)中教給學(xué)生一些隊(duì)列知識(shí)，教師自己要在課堂上多使用口令，熟能生巧。再次，在組織教學(xué)過程中，應(yīng)注意觀察課堂情況，并根據(jù)場(chǎng)上實(shí)際情況運(yùn)用合理的方法指揮隊(duì)伍。最后，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍不一定都要用隊(duì)列口令，可以根據(jù)實(shí)際需要來指揮學(xué)生，在練習(xí)中，教師要合理地使用指向性語言及手勢(shì)，這樣就會(huì)有效提高調(diào)控能力。

五、師生沖突，溝通管理能力缺失

案例：部分年輕教師的課堂上，學(xué)生交頭接耳，不聽教師的指導(dǎo)，學(xué)練不積極，學(xué)生之間嬉戲打鬧，整個(gè)課堂亂糟糟的，教學(xué)效果可想而知，更有甚者與教師直接頂撞。比如，筆者學(xué)校新來了一位年輕的女教師，在一次課中，一位男生與她發(fā)生了沖突，并把她氣哭了。課后，該教師對(duì)筆者訴說了事情的經(jīng)過。筆者認(rèn)為學(xué)生課堂不服管理，并惹教師生氣，原因很簡(jiǎn)單，是因?yàn)閹熒鄙贉贤ā６?，上課時(shí)硬性要求個(gè)別學(xué)生在全班學(xué)生面前做好規(guī)定內(nèi)容及要求，學(xué)生無法完成，自然會(huì)沒有“面子”，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生頂撞教師的情況。

分析：發(fā)生這種情況主要是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，初次上課“規(guī)矩不嚴(yán)”，課堂常規(guī)要求不到位。而且，師生之間沒有搭建感情橋梁，課堂上缺少心理鋪墊。

建議：一是要制定良好的課堂紀(jì)律，這是根本問題，課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，與新課程理念是不矛盾的，沒有良好的課堂常規(guī)，也就沒有教學(xué)效果，當(dāng)然要做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”。二是遇到這類事情時(shí)，教師要冷靜，要多站在學(xué)生的角度思考問題，要放下架子與學(xué)生談心，主動(dòng)找學(xué)生談話，給自己找到“面子”，又給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”。三是學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)混亂，如果教師不及時(shí)指出、制止與處理，“調(diào)皮的”學(xué)生會(huì)越“得勢(shì)”，課堂也會(huì)越上越糟糕。四是平時(shí)多到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，加強(qiáng)情感投入，拉近師生之間的距離。

六、教學(xué)內(nèi)容選擇混亂，教學(xué)預(yù)設(shè)能力缺失

案例：不久前，筆者參加全市中小學(xué)體育教師教案評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年，單元（模塊）、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排隨意性較大；在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不按照體系搭配，教學(xué)內(nèi)容跳躍性較大，甚至違反了動(dòng)作技能的形成規(guī)律。例如，在一份水平三籃球單元計(jì)劃中，第一課時(shí)是新授原地雙手胸前傳接球，第二課時(shí)卻是交叉步持球突破。

分析：有的教師沒有考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及學(xué)段情況，忽視了知識(shí)的前后銜接；有的教師脫離課標(biāo)要求，僅憑感覺、經(jīng)驗(yàn)去制訂教學(xué)計(jì)劃；更有一些教師根本沒有按照教學(xué)計(jì)劃給出的基本要求去設(shè)計(jì)各類計(jì)劃，造成了無計(jì)劃教學(xué)。

建議：首先嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃給出的要求，認(rèn)真細(xì)致地做好計(jì)劃。二是認(rèn)真閱讀課標(biāo)，鉆研教材，理清教材內(nèi)容體系，依據(jù)校情，制訂學(xué)年、學(xué)期和單元計(jì)劃，最好把學(xué)段計(jì)劃一起通盤考慮。三是學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有很多教師制訂的教學(xué)計(jì)劃有很好的借鑒作用。

七、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，知識(shí)運(yùn)用能力缺失

案例：在一次高中優(yōu)質(zhì)課比賽中，有幾節(jié)課出現(xiàn)了學(xué)生縮手縮腳、凍得發(fā)抖的情況。筆者詢問了其中一位教師，課的內(nèi)容是拓展訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教案、布置場(chǎng)地器材時(shí)沒有考慮冬季的天氣因素。當(dāng)學(xué)生分組后，長(zhǎng)時(shí)間討論拓展練習(xí)方法時(shí)，運(yùn)動(dòng)量明顯減小。

分析：在部分課堂里，往往存在運(yùn)動(dòng)量偏低的情況。而通過徒手操、一些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行身體活動(dòng)，不讓學(xué)生出現(xiàn)損傷成為一些教師在教學(xué)中的唯一底線。在市區(qū)學(xué)校中，由于班級(jí)、學(xué)生數(shù)量多而訓(xùn)練場(chǎng)地小等因素的制約，部分教師的體育課出現(xiàn)了“不出汗、沒有較大運(yùn)動(dòng)量”的現(xiàn)象。

建議：采用一定量的身體練習(xí)讓學(xué)生身體承受一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是體育課程的基本特征。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，一般情況下一堂課的平均心率不低于130次/分，練習(xí)密度不低于30%。

八、偶發(fā)事件亂方寸，應(yīng)變能力缺失

案例：一節(jié)體育課中，一位學(xué)生和教師頂嘴，該教師卻要求班主任來處理這件事情。班主任雖然當(dāng)面沒說什么，事后卻很不高興，而該學(xué)生表面上“服”了教師，內(nèi)心卻很不服氣。

分析：體育課堂中，有時(shí)候不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件。恰當(dāng)處理突發(fā)事件的能力也是體育教師重要的執(zhí)教能力之一，但在實(shí)踐中部分體育教師在遇到突發(fā)事件時(shí)卻往往不知所措。

建議：遇到這樣情況時(shí)，首先教師需要的是冷靜與克制，切不要發(fā)脾氣，大動(dòng)干弋。二是出現(xiàn)這樣的情況課堂上可以“冷處理”，比如說“這件事情不能耽誤大家的學(xué)習(xí)，我們課后再說”等。三是課堂上發(fā)生的事情，要由教師自己來解決，解決問題的過程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程。四是發(fā)生事情后要及時(shí)分析問題的原因，特別是要找一找教師自身的原因，要預(yù)設(shè)課堂偶發(fā)事件，了解掌握不同的問題要采取不同的方法。

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