班主任視角下小學(xué)德育工作方法探析

俞作志 單延楓

小學(xué)生道德養(yǎng)成教育是班主任的重要工作，但小學(xué)生年齡小，認知水平偏低，班主任在德育工作實踐中，要注重方法的科學(xué)性、貼近性、針對性，增進師生情感融合，把握好學(xué)生心理特點，用實際行動來塑造學(xué)生德育品質(zhì)。

一、洞悉小學(xué)生心理成長特點，找準(zhǔn)化解疑難突破口

在小學(xué)生德育工作中，溝通與交流是最重要的手段之一。班主任要想實現(xiàn)有效溝通，就要了解學(xué)生心理，走進學(xué)生生活。小學(xué)生好奇心強、對新事物接收能力強，但其思維方式與成人不同。班主任要以心為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生心態(tài)，拉近師生心理距離。日常工作中，班主任事務(wù)較忙，但在處理學(xué)生問題時，首先要從心理層面來剖析，精準(zhǔn)施策。如組織德育主題班會，設(shè)置不同的德育話題，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，就某事展開討論與發(fā)言。這些話題要貼近學(xué)生身邊生活，要以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)社會現(xiàn)象，可以通過多媒體視頻觀看、看圖片等方式，來導(dǎo)出社會現(xiàn)象。接著，由學(xué)生展開分析、辯論，可以融入分組討論，也可以展開正反對抗，來深化學(xué)生對事件、問題的多元理解。班主任通過主題交流，了解學(xué)生關(guān)注的根本點，把握問題的心態(tài)趨向，從而找準(zhǔn)化解思路。因此，班主任要多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)知識，運用心理學(xué)來贏得學(xué)生的理解、信任，為營造良好班風(fēng)創(chuàng)造條件。

二、注重角色故事代入，第三人稱優(yōu)化德育滲透方法

面對班級管理中的學(xué)生問題，班主任最頭痛的就是調(diào)解學(xué)生糾紛。由于小學(xué)生心智成長不成熟，但又具有強烈的自尊心，對他人的觀點心理排斥較性強。因此，班主任在擺事實、講道理時，單純的說教往往無濟于事，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的逆反心理，適得其反。為此，班主任可以應(yīng)用角色代入法，以第三人稱方式，通過故事編排與講演方式，來融入德育思維，開啟學(xué)生心智。如一些學(xué)生心理存在自私、不愿分享的問題。我們構(gòu)建兩只小松鼠的故事情境，其中一只小松鼠，樂于分享自己采集的食物，而另一只小松鼠不喜歡分享。有一年冬天，大雪封山好多天，小松鼠自己儲藏的食物被大雪掩埋了。那只愛分享的小松鼠，得到其他動物分享的食物，順利度過寒冬;而不愿分享的小松鼠，卻整日愁眉苦臉，艱難熬著。請同學(xué)們想一想，這個故事告訴了我們什么道理？懂得分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，在你分享的過程中，也會贏得他人的分享，而不愛分享的人，最終也得不到大家的關(guān)愛。所以說，我們要在平時的學(xué)習(xí)、生活中，也要積極地去分享。還有一些學(xué)生，不喜歡值日，我們也可以用講故事的方式，勸誡同學(xué)們要勤勞，樂于助人。這種以故事講演的方式，很好地保護了犯錯誤學(xué)生的自尊心，也讓他們更容易接受道德規(guī)范教育。

三、為人師表，用自己的行動來感染、影響學(xué)生

在小學(xué)生德育工作中，教師不能停留于言說層面，更要以身作則，為人示范。班主任是與學(xué)生接觸時間最長的人，對學(xué)生了解最深刻，也是對學(xué)生影響最大的人。班主任在日常德育中，既要嚴格要求學(xué)生，還要嚴于律己，對自己的行為進行規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣。如在班級衛(wèi)生管理中，班主任也要負責(zé)衛(wèi)生區(qū)域，將講臺作為示范區(qū)域，及時清理、打掃講臺，保護室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境。教師的責(zé)任感與率先示范，會成為一種無形的力量，催促其他學(xué)生做好值日工作。同時，在平時的學(xué)習(xí)、生活中，要求學(xué)生做到的，班主任也要首先做到。如要求學(xué)生多讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，班主任自己也要多讀書，和同學(xué)們分享讀書心得;要求學(xué)生尊重他人，自己也要嚴格要求自己，尊重學(xué)生;要求學(xué)生做到有禮貌，自己也要做到有禮貌。班主任的一言一行、一舉一動，都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，班主任要強化自身道德操守，加強自我儀表、言談的規(guī)范，認真示范，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣。

四、做好家校溝通，將德育融入學(xué)生生活

在小學(xué)生德育工作中，很多時候?qū)W生在學(xué)校的表現(xiàn)與家庭生活具有較大差異。如一些學(xué)生，在學(xué)校很靦腆，但在家里卻很活潑;有的學(xué)生在學(xué)校很聽話，但在家里卻很任性。班主任要積極做好家校溝通，與家長展開多方交流，了解學(xué)生的情況，有的放矢地展開學(xué)生道德養(yǎng)成教育工作?？紤]到不同學(xué)生道德認知水平的差異性，對不同年級、不同學(xué)段、不同學(xué)生的行為表現(xiàn)要進行個性化分析，班主任要讓學(xué)生認識到什么是正確的、什么是錯誤的行為，幫助學(xué)生樹立道德觀念、行為準(zhǔn)則。面對學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，班主任要通過私下里溝通，多渠道、多方法地引領(lǐng)學(xué)生改掉壞習(xí)慣。對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予正向積極的引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對心理自卑、不愛說話、不愛活動的學(xué)生，要多給予發(fā)言機會，給予及時的表揚和鼓勵，提升其自信心。

總之，班主任在德育工作實踐中，要注重方法，以生為本，用實際行動來積極塑造學(xué)生德育品質(zhì)。

（責(zé)任編輯：文寶）