小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生自大心理糾正研究

邱儉

[摘 要] 隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)壓力的增大，小學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出多樣性和增長(zhǎng)性的趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要將信息技術(shù)能力的提升作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，更要及時(shí)糾正小學(xué)生的以自大心理為主要問(wèn)題的不良心理狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);信息技術(shù)課;課堂教學(xué);自大心理

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展使得信息技術(shù)內(nèi)容復(fù)雜良莠不齊。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該滲透小學(xué)生心理健康的教育，幫助小學(xué)生擺脫自大的不良的心理問(wèn)題，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)生自大心理現(xiàn)狀

自大心理就是小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的最為突出的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在他們對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容感到不在意，以為自己的學(xué)習(xí)是完美無(wú)缺的，總認(rèn)為個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握是突出的，這種驕傲自滿的心理很大程度上限制了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。自大心理的出現(xiàn)是小學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)識(shí)不到位的體現(xiàn)，也是學(xué)生過(guò)于信息沒(méi)有清晰的個(gè)人認(rèn)知的體現(xiàn)，小學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自負(fù)心理的危害，努力克服才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生自大心理的糾正措施

1.更新教學(xué)觀念，進(jìn)行心理健康教育

教師要從更新教學(xué)觀念做起，開(kāi)展積極有效的課堂教學(xué)，避免小學(xué)生自大心理的出現(xiàn)。教師應(yīng)該深入了解小學(xué)生的內(nèi)心世界和情感需求，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以從小學(xué)生心理健康教育入手，切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生的心理健康。

例如，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)“設(shè)計(jì)電子板報(bào)”時(shí)，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)設(shè)定一個(gè)制作主題，使得小學(xué)生可以感受到信息技術(shù)跟生活密切相關(guān)的聯(lián)系。如教師給定一個(gè)以熱愛(ài)祖國(guó)為主的制作情境，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中由于小學(xué)生自負(fù)心理的影響，使得學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不用心。教師應(yīng)該從提升小學(xué)生的心理健康入手，進(jìn)行積極有效的教學(xué)幫助小學(xué)生提升自己的心理健康水平，落到實(shí)處的教育和學(xué)習(xí)才是有效的教學(xué)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康教育。

2.進(jìn)行情感教育，保護(hù)學(xué)生心理健康

小學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視情感教育，使得小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛(ài)，有利于小學(xué)生的心理健康。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從符合學(xué)生世界，信息技術(shù)理論和操作入手進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生的信息技術(shù)水平得到提升，也有效避免了小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中自負(fù)心理的出現(xiàn)。愛(ài)是最好的教育，只有從內(nèi)心深處激發(fā)出小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和對(duì)教師的尊重，才能引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)能力不會(huì)有消極和懈怠心理的出現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以小學(xué)生心理健康為主題的網(wǎng)頁(yè)，使得小學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生心理重視程度。整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該以小學(xué)生心理狀態(tài)的分析和具體的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)，主要論述自負(fù)心理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，使得小學(xué)生不斷進(jìn)行反思，有利于小學(xué)生全面提升自己的綜合能力，促進(jìn)健康心理的構(gòu)建和提升。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出心理健康培養(yǎng)

教師應(yīng)該添加關(guān)于學(xué)生心理健康的教育內(nèi)容，使得小學(xué)生可以感受到心理健康對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自大心理會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常對(duì)待生活和工作的態(tài)度，從小學(xué)信息技術(shù)教育抓起，圍繞學(xué)生的心理健康展開(kāi)教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。學(xué)生的心理健康是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的助推力，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入和綜合能力提升，不會(huì)由于不健康心理的影響使得小學(xué)生感受不到相關(guān)的學(xué)習(xí)趣味，更不利于小學(xué)生信息技術(shù)水平的有效提升和綜合進(jìn)步。

例如，在關(guān)于寫(xiě)電子郵件和電子郵件的接收過(guò)程中，教師可以進(jìn)行有效的心理安全教育。自負(fù)心理的表現(xiàn)就是驕傲自滿和眼高手低，不少學(xué)生認(rèn)為這是最簡(jiǎn)單的操作，不屑于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范造成不必要的失誤，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和信息技術(shù)水平的提升。滲透心理安全健康教育，有利于小學(xué)生克服自負(fù)心理提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，自負(fù)心理的產(chǎn)生阻礙了小學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，教師應(yīng)該立足于實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文寶）