加強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)培養(yǎng)的路徑探析

顧瀟

[摘 要] 在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是貫徹課標(biāo)精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本路徑。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。

[關(guān)鍵詞] 人文底蘊(yùn);文化意識(shí);核心素養(yǎng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”其中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一就是“人文底蘊(yùn)”。人文底蘊(yùn)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生要具備一定的文化素養(yǎng)、文化意識(shí)。語言實(shí)質(zhì)上就是文化的載體，不同民族的語言承載著不同民族的文化特質(zhì)和內(nèi)容，在語言學(xué)習(xí)中，要真正掌握好語言本身就必須要對(duì)語言所承載的文化有相應(yīng)的掌握，具備一定的文化意識(shí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所要求的“國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)”。

一、利用教材開展學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)

教材是開展教學(xué)的最基本的材料，也是培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的有效素材，在學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中蘊(yùn)含的文化因素對(duì)學(xué)生開展文化意識(shí)教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)地挖掘、設(shè)計(jì)、利用好教材內(nèi)容中的文化元素教師將其在知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透式培養(yǎng)。

例如，教師進(jìn)行有關(guān)圣誕節(jié)這一西方節(jié)日的教學(xué)時(shí)，就可以充分挖掘其中的文化知識(shí)，讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸形成文化意識(shí)。教師可以利用圖片的形式將英文單詞展示出來，同時(shí)以擊打單詞圖片的方式幫助學(xué)生識(shí)記上述單詞，這樣既可以以小學(xué)生喜聞樂見的方式幫助其識(shí)記單詞，同時(shí)也向?qū)W生們介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)相關(guān)的飲食文化（吃土雞、堅(jiān)果、糖果等）。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展，讓學(xué)生們將其與春節(jié)時(shí)中國(guó)人的飲食習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而感受東西方節(jié)日文化，加深學(xué)生的文化意識(shí)。

文化包括不同國(guó)家的歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為習(xí)慣、風(fēng)土人情等。對(duì)這些內(nèi)容在教學(xué)中加以滲透式培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、了解國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，逐漸養(yǎng)成國(guó)際理解、文化底蘊(yùn)等能力素養(yǎng)。

二、利用作業(yè)開展學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)

作業(yè)是鞏固教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文底蘊(yùn)培養(yǎng)的教學(xué)中，通過作業(yè)也可成為培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法之一。

例如，在給學(xué)生開展有關(guān)西方圣誕節(jié)的內(nèi)容教學(xué)后，給學(xué)生布置作業(yè)：讓學(xué)生學(xué)唱圣誕快樂歌、制作圣誕卡片、并將卡片送給同學(xué)或朋友。讓學(xué)生唱歌可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為其社交能力發(fā)展奠定基礎(chǔ);讓學(xué)生學(xué)做圣誕卡片則有利于讓學(xué)生了解西方國(guó)家的圣誕節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)通過贈(zèng)送朋友、同學(xué)自己制作的卡片可以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中“外國(guó)人送禮物要當(dāng)面打開并致謝”這一文化，讓學(xué)生在熟悉國(guó)外文化的同時(shí)與國(guó)內(nèi)文化進(jìn)行對(duì)比，從而提升其國(guó)際理解能力。

作業(yè)不僅是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，同時(shí)也是幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效路徑。教師利用設(shè)計(jì)的作業(yè)，既增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，又提升了其文化素養(yǎng)。

三、利用評(píng)價(jià)開展學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能夠起到反饋和導(dǎo)向的作用。及時(shí)且有效的評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)起到十分重要的促進(jìn)作用，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自主性，通過評(píng)價(jià)來對(duì)其進(jìn)行正向的激勵(lì)有利于他們學(xué)習(xí)積極性的提高。

例如， “Excuse me”的運(yùn)用，由于中西方文化存在差異，即使教師將其翻譯為：“打擾了”“不好意思”“對(duì)不起”等意思，但是許多學(xué)生還是不能夠?qū)⑦@個(gè)詞組運(yùn)用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。因此，如果學(xué)生在需要幫助時(shí)向?qū)Ψ绞紫日f“Excuse me”那么教師就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，在不斷的獎(jiǎng)勵(lì)下，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了正確運(yùn)用，對(duì)這個(gè)詞組背后的語言情境就有了準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而形成文化意識(shí)。

教師要將人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，以教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成和發(fā)展的重要教學(xué)手段，全面促進(jìn)小學(xué)生文化意識(shí)的提升，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一個(gè)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，首先要強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)。教師利用有效的教學(xué)資源，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)展其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓮英.小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究[J]福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[2]陳匯萍.發(fā)展核心素養(yǎng)，喚醒教學(xué)內(nèi)生力[J]基礎(chǔ)教育研究，2016.

（責(zé)任編輯：姜波）