學(xué)生問題意識在高中思想政治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

常娟娟 胡鐘文

[摘 要] 在高中生政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)問、質(zhì)疑、思考等是激發(fā)學(xué)生思維火花的重要途徑，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效驅(qū)動力。因此，在高中政治教學(xué)的實踐中，教師要加強問題教學(xué)法的應(yīng)用，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上敢問、會問、善問，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思想政治課程的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 高中思想政治;問題意識;問題教學(xué)法

基于高中政治教學(xué)內(nèi)容的特殊性，學(xué)生在課堂上不僅要知道教師講了什么，更要多問幾個為什么，只有實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的有效理解，并建立其與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，才能有效促進學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，進而讓學(xué)生實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、營造良好的問題教學(xué)氛圍

為了對學(xué)生的問題意識進行有效的培養(yǎng)，高中政治教師需要加強問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，對此教師要盡可能地營造出良好的問題教學(xué)氛圍，將學(xué)生提問、質(zhì)疑的興趣和熱情有效激發(fā)出來，讓學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容進行廣泛的探索，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力的發(fā)展，讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。例如，在“財政與稅收”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解財政與稅收的作用這一問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，或者了解到的社會熱點新聞，對財政與稅收的作用進行開放性的解答，最后再進行總結(jié)，其對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可以實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、對問題進行科學(xué)設(shè)置和引導(dǎo)

教師在對課堂教學(xué)問題進行設(shè)置時，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標，對問題進行有針對性地設(shè)置，確保問題設(shè)置的合理性、科學(xué)性，問題的設(shè)置不能過于簡單，也不能過難;既要保證多樣性，又要避免過于繁雜;既要保障問題創(chuàng)設(shè)的趣味性，又要保證其探究性，這樣課堂上的每個學(xué)生才可以有效參與到問題教學(xué)活動中來，實現(xiàn)問題意識的持續(xù)培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”時，教師可設(shè)置問題：“從物質(zhì)決定意識角度分析，我們是要尊重客觀反對主觀嗎？”學(xué)生在思考這一問題的過程中，會對客觀事實和主觀意識進行辯證分析，即對物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系進行分析，對于學(xué)生進行辯證分析過程中出現(xiàn)的思維障礙或思維偏差，教師要施加及時、正確的引導(dǎo)，以保障學(xué)生問題學(xué)習(xí)的正確方向，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

三、鼓勵學(xué)生提問與質(zhì)疑

高中政治教師在培養(yǎng)自身的問題意識時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，促使學(xué)生的大膽提問與質(zhì)疑，這樣學(xué)生的獨立思考能力和質(zhì)疑能力將會得到有效的提升。例如，在“多彩的消費”的教學(xué)，教師可與學(xué)生互動交流，分享自己的消費經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生質(zhì)疑自己或他人的消費經(jīng)歷，然后拿到課堂上進行共同的提問、質(zhì)疑或分析，如學(xué)生的提問與質(zhì)疑可以圍繞以下幾個問題進行：我們分享的消費經(jīng)歷算是合理的消費？誰的消費行為算是綠色消費？如何讓自己做一個理性的消費者……在這種相對開放的問題教學(xué)氛圍下，學(xué)生與教師為平等關(guān)系，有助于課堂上多元主體之間的溝通交流，學(xué)生的問題意識和主體意識也會得到更好地培養(yǎng)。

四、實施科學(xué)的問題教學(xué)評價

高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，不能在設(shè)置問題或?qū)W(xué)生進行提問后就放之任之，還必須對學(xué)生的問題反饋和互動情況實施科學(xué)的評價。一方面，高中政治教師要積極關(guān)注學(xué)生在問題回答與質(zhì)疑時表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，以及與他人互動時表現(xiàn)出的合作精神、協(xié)作意識等;另一方面，教師要對學(xué)生在問題質(zhì)疑與學(xué)習(xí)中的收獲和成果進行評價，對于學(xué)生在問題探索、問題解決中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對于消極心理實施積極性的評價和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的問題意識才可以有效地保持和發(fā)展。

總之，高中政治教師要把學(xué)生問題意識的培養(yǎng)作為一項非常重要的教學(xué)任務(wù)和目標，通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情，使學(xué)生敢于在課堂上進行大膽的發(fā)問和質(zhì)疑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，養(yǎng)成良好的問題意識和提問精神，以增強學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]董晨雨.高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（3）.

（責(zé)任編輯：文寶）