叩問靈魂，“微”隨筆動

嵇原軍

學生平時進行作文訓練時，不宜過長，短、平、快的“微”隨筆寫作最為適宜。另外，學生主題意識不強，篇幅雖短，但不能忽視“微”思想的表達，“微”中必須要注入靈魂。針對這一問題，我開設了一節(jié)“微”隨筆寫作指導課。最近，我們學習了朱自清的《春》、老舍《濟南的冬天》等寫景散文，以此來寫一篇“微”隨筆，要求：選取印象深刻的一段景進行描寫，100字左右。15分鐘后，我展示了一篇文章，全體同學共讀探討：

夜觀天象

①坐在座位上，想著老師要我寫的隨筆小片段，頭腦中的畫面零零碎碎。我在腦中翻閱著它們，試圖縫合成一個小故事，但卻不如我今天中午做的一個夢來得清晰：一個可愛的長毛、大眼睛小貓，眼睛像紫葡萄一般，圓溜溜的，直盯著我看。

②“唉，這也太不科學了。”我在心中嘆道，撩了下?lián)踉谘矍暗乃榘l(fā)，呆呆地托著腮，不由自主地環(huán)顧四周。窗外微暗的夕陽之景，浮在眼前，很無聊，我只好呆呆地盯著天空。

③天空有些昏暗，一線的黃光和紅光隔著松樹之間的縫漏了出來，不知是哪兒的招牌發(fā)出的光，反正是我們所能在這夜幕之下唯一見到的光亮了。

④又想起了那只夢里的小貓咪，算了，不寫它，我還是看看天，寫寫天吧。

我讓一位學生朗讀，然后分小組進行討論?？匆豢催@篇“微”隨筆寫作有什么問題。

生：語言啰唆。開頭一節(jié)與夜觀天象關系不大，最后一段也與中心內容沒有什么關系。

生：他寫的是傍晚之景，卻不具體，不形象。

師：語言不精練。這篇文章內容與天象的內容關系不大，在描寫中也沒能表現(xiàn)自己的感情。

隨后，我讓學生共同探討：哪些內容沒有用，可以刪除。學生交流后，到展臺前，用紅筆刪除了無用的內容。結果是1、2、4節(jié)都被刪除了，只剩下第3節(jié)，且第3節(jié)內容也不能表現(xiàn)夜晚景象。學生們在笑聲中明白了“微”隨筆寫作的基本道理：“微”寫作，不是隨便寫作，而是要緊扣文章中心，語言更精練，筆力更集中。這告訴我們——

集中凝練的內容，是“微”寫作注入靈魂的基礎。

此后，我繼續(xù)進行了第二次的作文展示。

夏日暴雨圖

暴雨，大暴雨，憋了幾天的雨，終于來了。

霎時，一聲雷響，把人們從安靜的午休中拽了出來，緊接著就是傾盆大雨從天而降。

窗外，已不是雨點，而是雨簾。黑黑的天空就如一個已經壞掉了的水龍頭，怎么也修不好，只管往外“嘩啦啦”地流水。突然間，世界亮如白晝，可又在眨眼間恢復成原來那頭猙獰的黑色巨獸，耳邊仿佛傳來了孩童的哭聲?！稗Z隆”，一聲巨響，平日里堅強挺拔的大樹嚇得趕緊低下了頭。樓下，各種電瓶車的警報聲，一聲高過一聲，在無奈地給這頭黑色巨獸伴奏?！稗Z轟……”，又是一聲巨響，電嚇得跳了閘。過了不知多久，這頭巨獸似乎累了。漸漸地，大樹抬起了頭;漸漸地，孩童恢復了平靜;漸漸地，電恢復了正常……

一切都恢復了平靜。

生：運用了大量的比喻、擬人、夸張等修辭手法，生動地表現(xiàn)了暴雨之景。

師：那么，有沒有給予建議的呢？

生：如果在文中能有一兩句表達情感的句子就更好了。

師：這位同學描寫了一場夏日大暴雨的情景，非常精彩，但這篇“微”隨筆缺少思想的表達，很是遺憾。如果能從這場暴雨的情景中提取一點哲理，升華一種情感，從而達到“由景入理，由現(xiàn)象到本質”的深度，文章就更有層次了。

生：把文章結尾改成：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這句話表達人生要像大自然一樣，不斷接受挑戰(zhàn)，樂觀面對一切壓力。

通過第二個片段告訴我們——

用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)事物間本質的聯(lián)系，是“微”寫作注入靈魂的關鍵。

我繼續(xù)進行了第三次的作文展示。

會飛的柳絮

四五月份，正值柳絮飄飛的季節(jié)。

我是極愛柳絮的，那源于我對童話的向往。柳絮白的像雪，柔的像月光織成的紗裙，仿佛一碰就會破碎，消失得無影無蹤。它在風中輕揚時，是最有魅力的，如墜落凡塵的仙子，又似剛出生的嬰兒。伸出手，任由它落在掌心，仔細瞧著。細細的白色絲絨牽牽連連，編織成獨特的形狀，有些地方格外的濃密，而有些地方卻格外纖細，只有一兩根細絲牽引著。中間還夾著幾顆種子，白色的，泛著微微的黃。

驀地，它突然飛走了，帶著種子與希望飛向遠方。

生：描寫的內容非常集中，不零散，不啰唆。

師：是的，“微”寫作的基本要求就是語言干凈，明確訓練方向。在“微”寫作中，能夠注入自己的一些思想情感，把訓練的內容與思想融合在一起。這就是說——

注入思想情感，是“微”寫作靈魂的體現(xiàn)。

為了讓學生有更深刻的體驗，我要求學生共讀一段“微”隨筆寫作，然后，自主修改，同題共寫。我們在“微”隨筆寫作指導時，要實踐以上幾個方面的教學任務，其中之一就是要通過“微”隨筆寫作指導來磨礪學生思想，使學生的隨筆寫作中注入自己的靈魂。當然，這種“靈魂”不是無中生有，牽強附會，盲目拔高，而是本身水到渠成地孕育，是順勢而“注”，不是硬貼標簽。我想，只要長期訓練，學生的觀察能力、思維水平都會得到很好的提高。