核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)策略分析

張春榕

【摘要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革，教育越來與重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中英語教育中，教師主要是通過對學(xué)生的英語理論知識，通過文本提高學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力，通過一系列的教育方式滿足學(xué)生的需求。而聽力作為提高學(xué)生語言能力的一項重要內(nèi)容，在初中英語教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。本文就對初中英語教育進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)生聽力能力，提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;聽力教學(xué)

核心素養(yǎng)一詞早在幾十年前就一定得到提出，并且在提出之后備受人們關(guān)注，一時間培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師談?wù)摰臒狳c。在英語教育中通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從語言能力、文化品格等各方面入手。而英語作為現(xiàn)代交流工具，“聽”是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，在英語教育中，教師要能夠注重對學(xué)生的“聽力”教育，以此提高學(xué)生的英語水平。

1.影響英語聽力學(xué)習(xí)因素

英語作為一門外語類學(xué)科，受到初中教育的重視。而語言類學(xué)科的教育少不了“聽說讀寫”方面的教育。但是在聽力教學(xué)中很多學(xué)生遇到很多的問題，而這些問題也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高的重要因素。（一）詞匯量不足。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但是在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生詞匯量掌握不足，即使在學(xué)習(xí)詞匯之后，對詞匯的理解不夠，或者不能有效使用詞匯，在聽到有關(guān)詞匯的時候不能立即反應(yīng)過來，從而使得英語聽力受到很大的阻礙，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降[1]。（二）來自漢語的干擾。初中英語作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對英語的理解不夠，在學(xué)習(xí)的時候容易受到漢語的影響，如在句子的排列上，在記憶習(xí)慣上。而由于東西方文化存在差異，英語和漢語在句子結(jié)構(gòu)上有著明顯的差別，這就是的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很大的問題。（三）聽力障礙：很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時候，不能抓住關(guān)鍵詞，對所聽內(nèi)容意思不明確，無法理清人物和事物的關(guān)系，造成思想上的混淆。在聽力的時候出現(xiàn)緊張、焦躁等心理，從而降低了聽力質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)策略

2.1著重訓(xùn)練學(xué)生聽力能力

聽力能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在實際教育中，為了提高學(xué)生的聽力能力，教師可以從教材本身入手，通過熟悉的教材對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)使學(xué)生的語言接收能力，提高學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中，提升對語言的感知能力，從而幫助學(xué)生打下聽力基礎(chǔ)，實現(xiàn)高質(zhì)量的聽力教育[2]。例如，在教育仁愛版初中英語“Where are you from？”這篇課文的時候，教師可以依據(jù)教材文本結(jié)合聽力練習(xí)，首先讓學(xué)生熟悉文本，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的感知能力，同時起到培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的效果。再學(xué)生熟悉對本文有了一定的熟悉的時候，再通過單元素材開展聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對英語語言的敏感度。需要注意的是，在實際教育中，教師首先要讓學(xué)生熟悉詞匯和文章中所涵蓋的句子，只有在熟悉的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠有效感知英語，從而起到聽力訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生有了一定過得基礎(chǔ)的時候，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松，對所聽內(nèi)容的感知才會真切。在聽力訓(xùn)練中，通過循環(huán)聽力教育，還可以讓學(xué)生對教材更加熟悉，從而幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)。

2.2合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中聽力教育中，教師要能循序漸進(jìn)，從簡到難，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。要能夠從學(xué)生實際情況出發(fā)，把握學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)了難度，在教育中采用多種教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力。針對不同差異的學(xué)生，需要采用個性化的教育方式。在聽力教育中除了需要提高學(xué)生的感知能力外，鼓勵學(xué)生掌握詞匯量之外，還要教給學(xué)生聽力技巧，通過對比不同素材和教育內(nèi)容，使其掌握一定的聽力技巧，提高學(xué)生的聽力能力[3]。例如，在教學(xué)仁愛版初中“When is your birthday？”這篇課文的時候，教師先讓學(xué)生進(jìn)行通讀文本，為了能夠讓學(xué)生熟悉教材，培養(yǎng)學(xué)生的語言，教師可以在課堂上提問，讓學(xué)生進(jìn)行口語對答，或者通過采用小組合作方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互演練，從而提高學(xué)生的語言感知能力。通過演練方式有利于提高學(xué)生對英語知識的熟悉感，讓學(xué)生能夠快速捕捉到關(guān)鍵點，從而提高學(xué)生的聽力能力。在學(xué)生熟悉了文本，且有了一定的基礎(chǔ)之后，這個時候再對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的聽力能力和聽力興趣。

2.3擴(kuò)大聽力范圍，培養(yǎng)學(xué)生語感

在聽力教育中，教師要能夠要想提高學(xué)生的聽力能力，就要加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，通過擴(kuò)大聽力范圍方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實，促使學(xué)生語言組織能力和學(xué)習(xí)能力的提高[4]。例如，在教育“keep healthy”這篇課文的時候，教師在完成教育任務(wù)，讓學(xué)生熟悉教材的時候，讓可以播放一些相關(guān)內(nèi)容的知識，一來可以幫助學(xué)生了解更多的外國文化，二來對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識也有很大的幫助。

3.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代初中英語教育中，教師要能夠全面掌握教育內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，并通過采用多種教育方式滿足學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，促使學(xué)生深入到英語學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生的聽力能力有所提高的時候，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也會得到相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文靜.核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2020，（7）：30.

[2]張旭慧.核心素養(yǎng)視域下初中英語聽力教學(xué)策略探究[J].才智，2020，（10）：56.

[3]陳芳.核心素養(yǎng)視域下英語"聽"微技能的運(yùn)用與訓(xùn)練——基于英語中考聽力試題分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（13）：42-44.

[4]郝小光.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽力教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，（20）：55-56.

福建省福州市閩侯縣第六中學(xué)