小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性研究

曾婷婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生積累語(yǔ)言詞匯、提升語(yǔ)言感知、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需高度重視小學(xué)語(yǔ)文教育，予以措施提高小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性。本文主要以小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主題展開(kāi)分析，在分析小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)具體教學(xué)案例，探討了語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性提高良策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)言文字訓(xùn)練;有效性

小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練作為小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等方面發(fā)揮著積極作用。然而傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)言文字訓(xùn)練缺乏有效性，致使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展受到負(fù)面影響。所以，小學(xué)教師有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練水平的提高，進(jìn)而有效提高小學(xué)生語(yǔ)言文字感知及表達(dá)能力?；诖耍疚膶?duì)“小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性”展開(kāi)深層次剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

1.小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)概述

1.1知識(shí)積累途徑之一

小學(xué)時(shí)代，學(xué)生是開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，更是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生有必要在小學(xué)階段，重視知識(shí)的積累，不斷發(fā)展語(yǔ)言文字能力，為今后的人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期語(yǔ)言文字訓(xùn)練方式，主要以語(yǔ)言詞匯教學(xué)為主，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握一些表達(dá)句式及知識(shí)，進(jìn)而以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能真正意義上促進(jìn)整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高[1]。所以，小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，教師需讓學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教材中的所有新詞匯與新句子，以此幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生語(yǔ)言理解能力的強(qiáng)化

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以完成，而是需要系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果欠佳，教師閱讀教學(xué)側(cè)重閱讀知識(shí)的理解與掌握，忽視了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)[2]。同時(shí)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尚未意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體性差異，組織的教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的教育價(jià)值，自然影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[3]。所以，基于小學(xué)語(yǔ)文教師角度而言，需深入觀察學(xué)生語(yǔ)言能力并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，并在實(shí)踐教學(xué)中，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力[4]。

2.小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性提高良策分析

2.1營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練環(huán)境

語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最為有效的一種方式是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次感悟，同時(shí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，更為重要的是創(chuàng)設(shè)情境可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂組織的教學(xué)活動(dòng)中。正因如此，小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師需重視情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練環(huán)境，以此切實(shí)提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練效果。例如：教師講解《詹天佑》一課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以圍繞鐵路，創(chuàng)設(shè)情境。需強(qiáng)調(diào)的是教師在課前，需深入分析詹天佑一文重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)等，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合詹天佑一文內(nèi)容，展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)，為了有效吸引學(xué)生注意力，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同時(shí)代的鐵路及火車特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受鐵路及其修建過(guò)程，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠感受到詹天佑在修建鐵路時(shí)期的困難，尤其在技術(shù)缺乏的情況下。值得注意的是教師在情境教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生感受鐵路修建過(guò)程中的辛苦，由此一來(lái)就可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握本文知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，切實(shí)提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性。

2.2重視語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，尤其是素質(zhì)教育背景下，學(xué)生主體地位更應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心。所以，教學(xué)中，需重視學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練興趣的提升，并將更多的教學(xué)素材滲透到具體教學(xué)中，才能在有效拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，有效提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性。例如：《有趣的漢字》內(nèi)容講解過(guò)程中，本課主要內(nèi)容有漢字起源、演變過(guò)程、漢字特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需重視教學(xué)活動(dòng)組織形式的創(chuàng)新，例如欣賞評(píng)述、小組合作等，由此切實(shí)提高教學(xué)效率。需強(qiáng)調(diào)的是在本課內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用綜合識(shí)字方法，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)課文中的所有生字詞，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作識(shí)字能力，然后教師引領(lǐng)學(xué)生，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)，由此提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力，進(jìn)而為提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3合理安排語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容

不同學(xué)生個(gè)體之間有著顯著差異，意味著學(xué)生在面對(duì)同一語(yǔ)言文字時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的訓(xùn)練效果。正因如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有不同的需求。所以，語(yǔ)文教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容，并展開(kāi)梯度訓(xùn)練，合理設(shè)置語(yǔ)言文字訓(xùn)練難度。通過(guò)這種方式，循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力。例如：《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師可在授課前，讓學(xué)生以自學(xué)等多種方式，掌握課文的背景、歷史等信息，之后讓學(xué)生以自由度等多種形式的閱讀方式，進(jìn)行有感情朗讀課文，以此掌握文中的生字，并在朗讀中感悟五壯士的愛(ài)國(guó)、為人民獻(xiàn)身的精神。除此之外，課堂授課結(jié)束之后，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)讀后感，一方面能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;另一方面可讓學(xué)生通過(guò)文章書(shū)寫(xiě)更好抒發(fā)情感，以此真正意義上提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練效果，提高學(xué)生語(yǔ)言文字方面的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制定行之有效的針對(duì)性教學(xué)方案，切實(shí)提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉麗.給語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀——談小學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（24）：194.

[2]趙華，孫鴿.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（14）：269.

[3]馬春剛.小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性探析[J].中國(guó)校外教育，2015（18）：132.

[4]陳振玲.淺談提升小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）：85-86.