小學數(shù)學班主任有效教學管理綜合探究

劉平芳

摘 ?要：隨著我國的經(jīng)濟、社會的發(fā)展，帶動了我國教育的發(fā)展，在時代的風潮下，對于廣大小學數(shù)學班主任來說，面臨著不小的挑戰(zhàn)，雖然出現(xiàn)了一些新興的教學理念，但是就現(xiàn)實來看，仍舊缺少和理論匹配的具體班級管理方法。下面，本人憑借多年的教學經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)教學情境”“建立獎評機制”“結(jié)合數(shù)學文化”三個方面，對小學數(shù)學班主任的有效教學管理進行綜合探究。

關(guān)鍵詞：小學班主任;小學數(shù)學;班級管理;數(shù)學教學

在“核心素養(yǎng)”“科學素養(yǎng)”“三維教學”等教學思想的指導(dǎo)下，小學班主任對小學生的班級管理和數(shù)學教學又有了新的認識，但是根據(jù)教學實踐和考查，不少小學班主任的努力僅僅停留在對一些教學思想和理念的感性認識上，也就是馬克思所說的認識三個層次的第一個層面上。教師們并沒有落實到具體的行動上面，而如何將思想和行動有機地結(jié)合，制定出有效的班級管理模式，為培養(yǎng)學生的綜合能力做出貢獻，是每一個班主任需要認真思考的問題。故此，本人做出如下探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生數(shù)學興趣

處于小學學習階段的學生，他們還沒有形成自己的學習方式和風格。而且，他們的心智發(fā)展的上限還沒有達到。針對小學生這一實際情況，班主任就需要對自己的教學方式進行革新，將邏輯性和抽象性很強的數(shù)學知識變換形式，多從生活實際的角度出發(fā)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，班主任帶領(lǐng)學生學習第一堂數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”的時候，班主任就可以創(chuàng)設(shè)如下的情景，“同學們，今天我們一起進行數(shù)學學科的學習，下面，你們能不能告訴我，教室里面有幾個門？那么教室里面又有幾個窗戶呢？”，這些問題的提出，對于小學生來說是很好的調(diào)劑。然后班主任可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)字教學情景，直到學生將阿拉伯數(shù)字1-10全部通過生活中具體的實物一一數(shù)一遍。然后班主任可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把剛才數(shù)出來的物品進行數(shù)量層面上的比較，“同學們，通過剛才的學習，你們能不能告訴我窗戶的數(shù)量和門的數(shù)量究竟哪一個大呢？”。通過教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)一數(shù)和比一比的數(shù)字教學情境，能夠很好地將學生的學習狀態(tài)誘發(fā)出來，并且培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

二、建立獎評機制，構(gòu)建良好班級風貌

小學階段的學習，是家庭的延伸。故學生在小學階段的學習就需要班主任多加組織和管理。一方面，小學生沒有一定的自我學習和合作學習意識，一切事物在他們的眼中都像一場游戲。另一方面，學生在家庭這個集體中是有父母約束和管教的，到了學校后，自然也應(yīng)該有班主任的約束和管教。

例如，班主任在平時的班級管理和教學中，可以設(shè)置簡單的獎懲機制，在學生的小學學習階段中不斷完善它，將它應(yīng)用在平時的課堂教學中，應(yīng)用在平時的班級管理中。像是，在課堂教學中，教師可以將班級學生分成不同的學習小組，每一組設(shè)置2-4個人，誰舉手回答問題，誰就可以為自己所在的小組加分，加分的分值隨著回答問題的難易程度不等而一一對應(yīng)，這些分值的記錄工作可以讓學習委員或者班長完成。在平時的班級生活中，哪個人不好好完成作業(yè)，或是沒有打掃好衛(wèi)生，都需要為自己的小組扣分。實際上，扣分加分不是班主任的目的，而是為了幫助學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，為了讓學生形成一個良好的競爭意識，提高學生的課堂學習上的積極性。

三、結(jié)合數(shù)學文化，升華學生數(shù)學認知

小學階段的學生就像一張白紙一樣，數(shù)學對他們來說，是一門充滿新鮮事物的學科。但由于我國中考、高考的應(yīng)試機制，在社會的大風潮下，學校對學生的教學重點，一直放在了成績上面。而隨著“核心素養(yǎng)”教學理念的提出，讓廣大班主任又再一次認識到了自己教學管理上的不足，繼而對自己現(xiàn)有的教學模式進行改革。

具體來說，進行完一些基本的數(shù)學知識的學習后，就像是“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等教學實踐情景后，教師就可以在課堂上結(jié)合數(shù)學的文化背景對小學生進行講解，為學生講述數(shù)學的起源和發(fā)展?？赡苓@些歷史知識無法引起小學生的學習興趣，針對這個情況，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，從上面搜集一些數(shù)學歷史發(fā)展的趣味學習視頻，來讓學生觀看。教師之所以需要借助動畫片的形式展開教學，一方面是因為，小學數(shù)學的教學需要為學生今后的學習發(fā)展做出貢獻，需要符合“核心素養(yǎng)”的教學理念。另一方面，是因為小學數(shù)學的心智還沒有發(fā)育完全，故教師需要借助動畫片的形式完成教學。就像小學生對于古希臘神話故事，可能不能夠看進去，光是里面的人名就讓小學生望而生怯，但是如果借助動畫片的形式，就可以將希臘神話故事很好地輸送到學生的頭腦里面。

綜上所述，小學數(shù)學班主任有效教學管理，需要班主任從小學階段學生的實際情況入手，具體來說，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學的情景，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。其次，教師需要建立獎評機制，積極構(gòu)建良好的班級風貌。最后，教師要結(jié)合數(shù)學文化背景教學，從而升華學生的數(shù)學認知。

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