淺析幼兒教育中有效滲透品德教育的策略

谷銀健

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，德智體美勞全面發(fā)展成為教育的新要求，學(xué)生不僅要在治愈方面得到完善的發(fā)展，在其他方面也應(yīng)該得到均衡的發(fā)展。德育的發(fā)展，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中尤為重要，只有學(xué)生在德育方面得到了良好的發(fā)展，才能在未來的學(xué)習(xí)過程通過自身的努力為社會和國家做出更大的貢獻。德育培養(yǎng)的最好時期就是在學(xué)生的幼兒時代，這就要求幼兒教師在教育教學(xué)工作中，不僅要教授學(xué)生最基本的生活技巧，也要對學(xué)生滲透思想品德教育，讓思想品德在學(xué)生的幼年時期就開出一朵心靈之花。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品德教育

引言：

幼兒階段的課程主要是以活動的形式開展的，通過這些活動能夠讓幼兒對生活和生命有更深入的了解。當(dāng)然，在這個過程中，教師也一定要關(guān)注到幼兒思想品德的滲透，只有在幼兒教育中充分學(xué)習(xí)到與思想品德有關(guān)的知識，才能夠真正地成長成才。因此，幼兒教師在教育教學(xué)工作中一定要積極地對學(xué)生進行思想品德教育，這種思想品德教育并不應(yīng)以系統(tǒng)的理論知識教授而完成。這對幼兒來說，接受起來會產(chǎn)生一定的困難。教師要通過靈活多樣的方式，讓學(xué)生在娛樂的程中了解到思想品德的真正內(nèi)涵，并能夠在日常生活中踐行。在現(xiàn)階段對幼兒教育滲透思想品德的理論和實踐研究也在不斷開展，相信經(jīng)過長時間以來的理論探究，幼兒思想品德教育一定會逐步走向正軌，為促進幼兒思想品德的提高做出貢獻。

一、幼兒教育中滲透品德教育的優(yōu)勢

在幼兒階段對孩子進行思想品德教育時，具有一定的優(yōu)勢。這一時期幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，對于外界的影響會體現(xiàn)為很大的接受性，對于規(guī)則也會最大程度地遵守。如果幼兒教師能夠在這一時期對孩子進行思想品德教育，那么這種思想品德教育的影響將會伴隨孩子的一生，讓孩子在未來的工作和學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出思想品德教育的重要性。因此，一會兒教師在學(xué)生的幼兒階段就對他們進行思想品德教育，會對幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響，也能夠最大限度的讓幼兒接受到思想道德教育的正面影響。

二、幼兒教育中有效滲透品德教育的策略

在上面的介紹中，我們知道了幼兒教育對于學(xué)生思想品德教育的重要影響，如果能夠在幼兒階段就對學(xué)生進行正確的思想品德教育，那么將會影響幼兒的一生。隨著越來越多的人關(guān)注到幼兒思想品德教育的重要性，關(guān)于幼兒思想品德教育的理論研究也在不斷進行，從目前階段的教育水平來看，要想真正在幼兒教育中滲透思想品德教育，并更好地讓幼兒接受，那么教師就可以從以下幾點做起。首先，可以將故事的形式引入到思想品德教育中通過故事的講述來讓學(xué)生了解思想品德教育的內(nèi)涵和具體方式。其次，思想品德教育也可以通過實踐活動的形式來完成，在實踐活動中進行思想品德教育，能夠讓幼兒有更清楚直觀的感受。最后，教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)來對幼兒進行品德教育。

（一）以故事的形式對幼兒進行品德教育

處于幼兒階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，并且處于發(fā)展的早期階段，在這一時期，如果對他們進行系統(tǒng)理論的長篇教育，那么并不會產(chǎn)生很好的效果，反而有可能會讓幼兒在此過程中產(chǎn)生厭倦心理，從而忽視思想品德學(xué)習(xí)的重要意義。因此，作為幼兒教師，一定要善于將故事引入到思想品德教育中通過對故事的講授，讓幼兒明白真正的道理。同時，通過對故事中人物言行的解說，也能夠讓幼兒在實際生活中找到自己行為的出發(fā)點，更好地在生活中尋找思想品德的真實含義，并最終達到思想品德教育的真正目的，讓幼兒通過自身在這一階段接觸到的教育，對未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）通過實踐活動的形式對幼兒進行品德教育

其次，教師也可以通過實踐活動的形式對幼兒進行品德教育。在幼兒階段教育形式主要是通過活動來開展的，因此教師在思想品德教育的過程中也要注重活動性和實踐性。通過活動和實踐，幼兒能夠真正地將內(nèi)心深處的思想道德意識發(fā)揮出來，并在現(xiàn)實生活中加以體現(xiàn)。當(dāng)然，在此過程中需要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹立更加完善的思想道德意識。這個時間活動可以讓幼兒走出校園，在社區(qū)等公共場合進行教育。以實踐活動的形式來完成思想品德教育，也能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）在情境創(chuàng)設(shè)的過程中對幼兒進行品德教育

最后，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，對幼兒進行品德教育也是可以采取的一個教育方式。由于幼兒的身心發(fā)展尚未達到完善的程度，如果讓他們走出校園進行親身的實踐活動，那么學(xué)校和教師要考慮許多的問題，這在一些學(xué)校實踐起來也會產(chǎn)生許多的困難。但通過情境創(chuàng)設(shè)則不同，教師可以讓幾名學(xué)生組成一個小組，通過小組的形式來進行一個情境的表演，在情景表演的過程中學(xué)生會對自己的身份以及其他人的身份有明確的了解，從而真正認識到思想品德對于一個人來說的重要意義，并在日后的工作和生活中將思想品德教育當(dāng)成自己行為處事的一個重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

在幼兒教育中，不僅要培養(yǎng)起幼兒的基本能力，也要在幼兒教育中對他們進行思想道德教育的滲透，并通過思想道德的教育，讓幼兒在未來的發(fā)展過程中不斷成長，最終能夠成為對社會和國家作出重要貢獻的優(yōu)秀人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要在幼兒教育階段對幼兒加以正確的引導(dǎo)，在幼兒的心中樹立起思想道德的標(biāo)桿，并逐步朝著更深入的目標(biāo)去努力。

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