情境教學在小學數(shù)學課堂的實踐應用研究

沈曉蘭

摘? 要：小學是學生學習和成長的關鍵時期，這一階段對于學生來說具有關鍵的啟蒙作用。小學生由于認知能力。理解能力、學習水平等有一定的缺陷，導致教師的數(shù)學教學總是存在一些問題。情境教學作為一種新型的教學模式，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗感，增強學生數(shù)學學習的效率和綜合能力?；诖?，本文針對情境教學在小學數(shù)學課堂的實踐應用進行研究。

關鍵詞：情境教學;小學數(shù)學課堂;實踐應用

引言：數(shù)學作為一門理性較強的學科，需要學生在學習的過程中具備較強的思維邏輯能力和自主探究能力，這樣才能促使學生在學習數(shù)學的道路上解決一些難題。數(shù)學是一門與生活實際密切相關的學科，即“來源于生活并服務于生活”。因此教師不僅要注重學生理論知識的教學，更要加強學生實際應用能力的培養(yǎng)，促使學生能夠真正應用數(shù)學知識靈活解決實際問題，達到理論知識學以致用的教學目標。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，引進情境教學這一新型模式，并且采取科學的策略發(fā)揮情境教學的最大價值。

一、情境教學在小學數(shù)學課堂中實踐應用的必要性

首先，這有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促使學生在興趣的指引下主動投入到數(shù)學的學習和研究中，以激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。數(shù)學教學中涉及的理論知識較多，傳統(tǒng)的教學模式教師總是“灌輸式”的將所有知識傳授給學生。這樣學生會感覺數(shù)學學習是一個枯燥和無趣的過程，久而久之就會失去學習數(shù)學的興趣。這在一定程度上會影響學生的學習效果和教師的教學質量。

其次，這有利于幫助教師優(yōu)化教學內容，完善教學過程。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上教師總是作為主導者存在，從而忽視了學生在學習上的主體地位。這直接導致的結果就是學生和教師之間缺乏行之有效的溝通和交流，學生有一些疑問也得不到及時的解決，大大影響了學生的學習效率。而將情境教學應用于小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過學生的反饋來完善自己的工作內容，從而逐漸優(yōu)化備課內容，為教學質量的提升提供幫助。

二、情境教學在小學數(shù)學課堂中實踐應用的對策

（一）創(chuàng)設生活化情境教學

教師在小學數(shù)學課堂教學中，要注重將教學內容與生活實際相結合，讓學生感受到數(shù)學知識與生活親密相連的關系，這樣學生才能明白學習數(shù)學的價值，從內心主動積極地探索數(shù)學知識。要知道小學數(shù)學大部分知識都與生活常識有關，教師必須要學會從生活中選擇教學素材，促使學生在生活化的情境中體會數(shù)學的樂趣和魅力，引導學生將生活實際與數(shù)學學習相結合，有效提升學生的學習效率。例如：例如：在《相遇問題》的教學中，很多學生在審題中對于復雜的已知條件總是出現(xiàn)理解上的偏差，針對這類問題，教師就可以組織學生進行生活情境還原的教學活動，找兩位同學上臺根據(jù)已知條件進行情景模擬，幫助學生理解題意，從而提高學習效率。

（二）創(chuàng)設多媒體情境教學

在任何情況下，生動形象的音樂、圖畫或者視頻都要比文字更容易吸引小學生的關注，對小學生來說，更容易產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴，因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于借助信息技術的力量來提高教學效率，應用多媒體創(chuàng)設情境教學就是一個行之有效的方法。由于小學生對于一些事物的認知還不夠了解和完善，有一些教學內容學生難以理解和想象。這個時候教師就可以應用多媒體的優(yōu)勢，將晦澀難懂的知識轉化為小學生易于理解的事物，再呈現(xiàn)在學生面前。例如：在《空間幾何體》的教學中，空間幾何體一直是數(shù)學教學中的難點，需要學生具備良好的空間思維感和想象力。因此教師可以利用多媒體播放一些常見的立體事物，讓學生通過這種情境來思考：這些物體屬于哪種空間幾何體，并剖析其展開圖和立體圖的聯(lián)系，通過多媒體進行空間幾何體的平移和重合，逐步培養(yǎng)學生的空間感和想象力。

（三）創(chuàng)設問題化情境教學

在小學數(shù)學課堂教學中，想要充分調動學生的學習積極性和主動性，為學生創(chuàng)設問題化教學情境，引發(fā)學生對問題產(chǎn)生思考，并且通過自主思考或者合作交流的方式來尋找正確的答案，是一個行之有效的教學策略。教師在教學過程中要懂得將新舊知識點相結合，引發(fā)矛盾，促進學生展開討論。例如：在《角的特點》相關教學中，教師可以給學生展示幾個不同的角，之后向學生提出問題：（1）這些角之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（2）角的分類有什么依據(jù)？（3）生活中有哪些常見的角？等，讓學生通過自主思考、合作探究等方式討論問題的答案，在親身參與的過程中獲得成就感，從而提升學生的學習質量。

結束語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷進步和提升，小學數(shù)學課堂教學中教師也要與時俱進的改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，給學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，消除學生對于數(shù)學學習的抵觸和畏懼，從而加強學生的學習體驗感。教師要充分認識情境教學的重要價值，并且采取科學的策略發(fā)揮情境教學的最大價值，有效激發(fā)學生的學習熱情，從而推動小學數(shù)學教學體系的進步。

參考文獻：

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