淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邸會愛

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，思想注意力比較容易分心，所以教師可以使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，對于小學(xué)生來說情境教學(xué)法符合他們的學(xué)習(xí)需要，有利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言：

由于傳統(tǒng)教育的影響，教師習(xí)慣用填鴨式的傳輸教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂比較枯燥無味，很少了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時導(dǎo)致教育質(zhì)量的低下。在這種情況下，教師應(yīng)基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)立豐富有趣的教學(xué)情境，提倡學(xué)生自主交流、推理、猜想及觀察活動，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，在課堂上沒有辦法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這種情況下老師講什么，重點(diǎn)是什么，肯定很難聽進(jìn)去，更不要說對課堂內(nèi)容知識達(dá)到了解明白。數(shù)學(xué)課程一般相比于其他小學(xué)課程來說，其內(nèi)容相對枯燥，一旦教學(xué)手段過于單一，則難以全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，難以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法取得令人滿意的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法融入了新型的教學(xué)方法，融入生活，能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，大大提高了教學(xué)課堂的吸引力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的直觀了解

在使用情境教學(xué)法時，采用有趣的情境導(dǎo)入，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能通過有趣的情境導(dǎo)入增加課堂的趣味性，把干巴巴的數(shù)字、符號、公式、概念記憶到自己的腦子里。充分發(fā)揮實(shí)物展示作用，能有效直觀地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

情境教學(xué)法主張學(xué)生自主探究理論知識，能快速掌握學(xué)習(xí)方法，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，有利于對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形成最為直觀的認(rèn)識。在此教師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，也會加深學(xué)生對此部分知識的感知。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

小學(xué)生在這個階段對于游戲有著無法抗拒的情緒，由此使用游戲情境可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，自我地參與到學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置情境問題

在實(shí)際教學(xué)的過程中，除了創(chuàng)造游戲情境外，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解小學(xué)生求知欲旺盛的心理特性并結(jié)合創(chuàng)作兼顧系統(tǒng)性以及趣味性的教學(xué)情境，融入科學(xué)合理的故事情節(jié)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)置具有探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行問題思考，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識時，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境：老師手里有20個蘋果，要分給班級里的10個學(xué)生，具體怎么分配最合理？然后讓學(xué)生分為多個小組，討論蘋果究竟怎么分給每一個人。各組學(xué)生通過討論之后，再由教師講解平均數(shù)的知識，各組學(xué)生在經(jīng)過討論之后，就會對平均數(shù)的概念有一定的認(rèn)知和了解，并加深對這部分知識的感知。

（二）構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要通過教學(xué)情境的構(gòu)建，組織學(xué)生積極參與，通過“實(shí)踐出真知”的理論，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中“有余數(shù)的除法”中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)問題。例如：班級組織春游，要全班45名同學(xué)，平均分成6組活動，請同學(xué)們算一下這樣分組后還剩下幾個人？對于這樣的生活情境問題，學(xué)生不僅可以結(jié)合學(xué)習(xí)過的乘法口訣給出答案，還調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使接下來一系列的教學(xué)活動都能夠順順利利地進(jìn)行，并達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果和目標(biāo)。同時培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維和對問題的思考能力，對于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)都有著一定的促進(jìn)作用。

三、依托情境教學(xué)，提高應(yīng)用能力

在小學(xué)階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并不強(qiáng)，學(xué)生不注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)作生活情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。在這個過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造合適的生活情境，來讓學(xué)生了解相關(guān)的生活知識，讓學(xué)生們逐步吸收，并鼓勵他們運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識切實(shí)解決生活中的問題，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，切實(shí)提高成績。

例如在講授“梯形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生們對于空間概念的認(rèn)知，提高他們的應(yīng)用能力，教師采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，首先教師向?qū)W生們展示了一個梯形的凳子，并告訴學(xué)生：“老師準(zhǔn)備為這個梯形的凳子買一張貼紙，你們說我該買多大的貼紙呢？”學(xué)生們開始積極思考，并套用在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一節(jié)課所學(xué)到的知識，計(jì)量出梯形凳子的面積，然后告訴教師該買多大面積的貼紙。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也解決了生活情境中的問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解到他們所學(xué)習(xí)的知識不是只能在課堂上用到，在實(shí)際的生活中也是具有很大作用的，讓學(xué)生切實(shí)地了解到了生活到處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

所以在平日的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依托情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不止存在于課本和學(xué)校，也存在于生活之中。這樣既使得學(xué)生全方位的提升，也讓教學(xué)質(zhì)量上升。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師并不能一味地遵循傳統(tǒng)教育體系和理念，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法不僅讓教學(xué)過程變得枯燥，也讓學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而使用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時也讓學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用得到提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷根據(jù)課程內(nèi)容使用情境教學(xué)法，從而保證所創(chuàng)造的每一個情境教學(xué)課堂都適合，提高課堂教學(xué)的有效性。

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