關(guān)于高中語文寫作教學的理論研究

王一新

摘? 要：寫作教學在高中語文教學中占據(jù)重要的比例，對于提升學生的語文成績具有重要的作用。而寫作教學不僅關(guān)系到學生的能力提升，還有助于學生語文知識的表達。本文主要對目前高中語文寫作教學遇到的問題進行了總結(jié)，重點對優(yōu)化高中語文寫作教學的方法展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學;問題;教學方法

一、目前高中語文寫作教學遇到的問題

（一）教學課程不合理

基于傳統(tǒng)高中寫作教學來分析，寫作中缺少深層次的內(nèi)容。在寫作教學開展過程中，學生只是簡單地根據(jù)作文要求進行創(chuàng)作，并沒有掌握寫作內(nèi)容的深度性，學生未能夠認清寫作教學對學生發(fā)展的重要性。從寫作教學課時安排角度而言，學校方面沒有在語文教學中安排過多課時，致使學生的練習時間不足。除此之外，教師在寫作課程的設定方面，同樣存在較大的不合理性，致使寫作教學面臨著諸多難題，這在一定程度上阻礙了語文教學工作的開展。

（二）單一化的教學形式

在高中語文寫作教學過程中，單一化的教學模式仍然占據(jù)主導地位。對于寫作教學的程序而言，語文教師在進行教學時，主要針對寫作教學要求，為學生講解相應的內(nèi)容。學生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行強化訓練，這也是一種重復對知識點進行講解、利用的過程。當前這種教學方法的應用推廣，不僅對學生的發(fā)展產(chǎn)生了制約，同時學生也沒有實現(xiàn)個性化發(fā)展，對于學生寫作能力的提升產(chǎn)生阻礙，導致學生的語文成績不高。

（三）寫作能力較低

隨著現(xiàn)代語文教學工作的不斷開展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足其發(fā)展需要，為了確保語文教育工作的順利開展，提高學生的寫作能力。教師就要結(jié)合具體實際情況，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化學習模式，使得學生在合理范圍內(nèi)進行思考。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當前作文教學內(nèi)容、作文題目，明顯缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需要。并且，由于學生寫作得不到提升，導致學生的作文寫作水平不高，整體寫作能力偏低。

二、優(yōu)化高中語文寫作教學的方法

（一）激發(fā)學生的語文寫作興趣

在高中語文寫作教學過程中，語文教師要想提升學生的寫作能力，就要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。具體來講，在實際的教學過程中，倘若學生片面地為了完成教學任務而無目的地進行寫作，就無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這種機械的寫作模式對于學生的自身發(fā)展毫無意義?；诖饲闆r下，語文教師要根據(jù)實際教學的需要，結(jié)合學生當前的情況，選擇有效的措施和方法，盡可能地保證所選擇方法符合學生寫作的要求，激發(fā)學生的寫作興趣。同時正確的方法還有助于引導學生善于發(fā)現(xiàn)和觀察，使得學生將親眼見到的素材應用到文本創(chuàng)作中，增強作文的創(chuàng)作情感，提高作文的寫作質(zhì)量。因此，語文教師要做好作文教學工作，根據(jù)學生的個體性差異，選擇有助于激發(fā)學生創(chuàng)作的方法，增強學生的寫作自信，從根本上提高學生的作文寫作積極性。

（二）強化學生寫作能力訓練

在高中語文寫作教學過程中，不同學生有著各自不同的性格特點，因此，針對當前學生的個性特點，教師要明確學生的個性化差異，堅持具體問題具體分析，注重關(guān)注學生的個人感受，提倡學生根據(jù)自身個性化進行文本創(chuàng)作，強化學生的寫作能力訓練。具體主要體現(xiàn)在以下方面：其一，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。在語文教學過程中，語文教師可根據(jù)每單元的主題，為學生安排相應的寫作訓練內(nèi)容，定期為學生安排寫作主題，強化對學生的寫作訓練。學生可以根據(jù)自身的意愿進行創(chuàng)作，同時也可將生活中的內(nèi)容滲透到實際的寫作過程中，實現(xiàn)生活化創(chuàng)作，這對于提高學生的創(chuàng)作能力至關(guān)重要。其二，幫助學生掌握寫作技巧。良好的寫作技巧對于提高寫作能力具有重要的作用。教師要引導學生擁有最佳寫作心境，及時幫助學生掌握良好的寫作技巧。同時，教師還需要為學生營造良好的寫作環(huán)境，使得學生在特定的環(huán)境中不斷提升寫作意識，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生的寫作思維，進而提高學生的寫作水平。

（三）采取因材施教的方法

學生作為寫作的主體，教師要突出學生的主體地位。在實際的寫作教學過程中，教師要注重了解學生的實際情況，堅持以學生為本，立足于當前學生的寫作情況，有針對性地開展作文教學評價，通過開展教學評價工作，有助于及時了解學生的具體學習動態(tài)，以及學生的寫作情況。在保證當前工作的基礎上，教師還需要做好課后反思工作，針對學生寫作過程中存在的問題進行總結(jié)，明確學生寫作方面存在的不足，并根據(jù)出現(xiàn)的問題采取相應的完善方案。當完成作文教學工作后，從各個環(huán)節(jié)入手，不斷創(chuàng)新和完善教學方案，提高作文教學的有效性。

結(jié)語：綜上所述，作文教學作為高中語文教學的關(guān)鍵部分，學生作文寫作能力的高低，直接影響著他們的語文成績。因此，在語文寫作教學過程中，語文教師要給予作文教學足夠的重視，根據(jù)學生的個性化需求，有針對性地選擇相應的教學方法。同時，還應當采取有效的措施，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性，確保語文寫作教學順利進行，提高高中語文寫作教學的效率。

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