關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

毛麗

摘? 要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在了各領(lǐng)域的管理工作之中，信息技術(shù)可以提高信息資源的整理、分析以及調(diào)取速度。而將信息技術(shù)應(yīng)用于教育工作，可以讓教學(xué)工作模式出現(xiàn)明顯的改變，進(jìn)而尋找到提升教學(xué)水平的教學(xué)方式、方法。在小學(xué)語文課堂中，加入信息技術(shù)的應(yīng)用，這是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性的改進(jìn)。保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。本文就是提出一些信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，對(duì)每種應(yīng)用方式進(jìn)行分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);創(chuàng)新應(yīng)用

引言：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，其具有知識(shí)內(nèi)容靈活多樣的特點(diǎn)，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要豐富教學(xué)內(nèi)容，確保在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示更多的語文知識(shí)。信息技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及多媒體等技術(shù)，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升對(duì)信息資源的調(diào)取效率，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的語文知識(shí)。

一、利用信息技術(shù)展示課文內(nèi)容

將信息技術(shù)加入小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，可以顯著提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率，也能提高教學(xué)質(zhì)量。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示教材中的知識(shí)，將教材上的文字內(nèi)容以圖片、視頻等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。直觀的表現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)堂課時(shí)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方式可以仍容易讓學(xué)生接受，也能通過圖片、視頻的表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例1：在《海底世界》這節(jié)課的教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師將在網(wǎng)絡(luò)上找到的相關(guān)圖片與視頻作為教學(xué)工具，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示。學(xué)生在觀看視頻影像的過程中，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生缺乏生活閱歷，在之前的生活中，許多學(xué)生都沒有真正接觸過大海，因此在學(xué)習(xí)《海底世界》這節(jié)課時(shí)，對(duì)大海的具體樣子并不了解，更不知海底是什么樣子。單純依靠教材開展教學(xué)，并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，將海洋、海底的具體樣貌通過影像直觀地展示給了學(xué)生。這就讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了海洋與海底的樣貌，也感受到了其中的魅力，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)再開展對(duì)課文的閱讀，學(xué)生可以更好地理解如何通過文字來表達(dá)事物、景物，學(xué)生的閱讀理解能力得到了顯著的提升，進(jìn)而顯著提升了課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)提高了學(xué)生對(duì)詩詞歌賦的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)的教材中包含了大量的古詩詞，而由于小學(xué)生的理解能力偏低，對(duì)古詩詞的理解也不夠全面，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無法感悟古詩詞中的語言魅力，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生理解古詩詞，加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的感悟，進(jìn)而真正地認(rèn)識(shí)到古詩詞中的語言魅力。

案例2：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時(shí)候，教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體來展示古詩詞中的故事背景，與此同時(shí)在展示圖片時(shí)，還伴有優(yōu)美的古典音樂。通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生感悟詩詞中表達(dá)的意境，更好地理解詩詞的意思。這樣不僅更好地完成了教學(xué)任務(wù)，也加深了學(xué)生對(duì)古詩詞美感的體會(huì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、信息技術(shù)延長(zhǎng)課余學(xué)習(xí)時(shí)間

在小學(xué)語文教學(xué)中，加入微課的應(yīng)用，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每名學(xué)生所處的生活環(huán)境以及性格均有所差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低也有所差異，這就造成了課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握效果也有所不同。教師在錄制微課時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，定制具有針對(duì)性的微課視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)時(shí)間較短，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的占用不多。但微課的開展，可以有效地延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就保證了每名學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的良好掌握。

四、通過信息技術(shù)提升學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。由于小學(xué)生自身寫作素材儲(chǔ)備不足，也造成了學(xué)生在寫作練習(xí)中出現(xiàn)了較大的障礙。許多學(xué)生不知從何寫起，對(duì)作文的創(chuàng)作也缺乏信心，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用在寫作教學(xué)中，為學(xué)生的寫作做出引導(dǎo)，這有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

案例3：教師在寫作教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)定的寫作題目為《春天》，在學(xué)生開始寫作時(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供圖片、動(dòng)畫、音樂等材料，向?qū)W生展示春天的景色。學(xué)生通過觀看相關(guān)材料，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生有了更多的寫作素材，最后創(chuàng)作出來的作文質(zhì)量更高，學(xué)生的寫作水平得到了顯著的提升。

結(jié)束語：綜上所述，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以更好地將知識(shí)全面展現(xiàn)給學(xué)生。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永蓮. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J]. 名師在線，2019（22）：88-89.

[2]李玉芳. 巧用信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂[J]. 課程教育研究，2019（32）：206-207.