提升小學語文教學有效性的策略研究

諸葛美英

摘? 要：教學有效性的提升一直以來都是廣大教師的永恒追求，因為只有保證教學活動的有效性，才能夠更好、更快地完成教學任務(wù)、達成教學目標，充分優(yōu)化學生的學習效果，促進學生能力和素養(yǎng)的提升。小學語文教學是我國基礎(chǔ)教育教學體系的重要組成部分，因此也應(yīng)該將提升教學有效性貫穿教學活動的始終。本文將從精心設(shè)計問題、開展小組討論和借助信息技術(shù)三方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說明提升小學語文教學有效性的科學策略和有效方法，希望能夠為一線的小學語文教師提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：提升;小學語文;教學有效性;策略

過去，小學語文教師多受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過于注重學生學習成績的提升，從而普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致學生成為接收知識的容器，幾乎沒有獨立思考、自主探究的時間和機會，最終勢必會削弱學生對學習的興致和熱情，造成小學語文教學的低效率、低質(zhì)量，對學生知識、能力的發(fā)展產(chǎn)生負面的影響。針對這種情況，小學語文教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，以小學生認知結(jié)構(gòu)和思維水平為出發(fā)點，推進教學方法的改革與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學語文教學有效性的發(fā)展和進步。

一、精心設(shè)計問題，增強學生思維能力

問題可以說是基礎(chǔ)知識的有效載體，問題的提出可以幫助學生認識、理解知識內(nèi)容，不斷活躍學生的思維、促進學生的主體探究。因此，小學語文教師要重視問題的重要作用，全面分析并了解語文教材，掌握教材中知識的重點與難點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性、探究性和合理性，進而為學生創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題和懸念情境，充分調(diào)動學生的思考動機，幫助學生建立起已知、未知之間的關(guān)聯(lián)，促使學生主動活躍思維展開對問題的分析與探究，最終實現(xiàn)思維和探究能力的發(fā)展。

例如，在教授《白鷺》這篇課文時，筆者先讓學生們對本節(jié)課文進行流利、有感情的朗讀，邊閱讀邊想象畫面。同時，為了增強學生們的思維能力，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導學生們主動思考。問題如下：作者從哪方面寫出來白鷺的美？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？問題提出后，學生們立即展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過精心設(shè)計問題，增強了學生的思維能力。

二、開展小組討論，培養(yǎng)學生合作意識

小組討論的組織與開展能夠讓課堂教學不再枯燥、乏味，可以促進師生、生生之間的良性溝通和互動，拓展學生學習的深度與廣度。因此，小學語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變學生過去相互分離的個體關(guān)系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并保證每個學生都可以有表現(xiàn)的機會和發(fā)揮的空間。其次，教師可以鼓勵、引導學生們針對同個問題或者知識點，在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享與相互啟發(fā)，在合作中達成共識，促進學生合作意識和能力的形成。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，在本節(jié)課程的開始前，筆者早早來到教室，利用課下時間，對學生們進行了分組。本節(jié)課程的教學筆者采用了小組合作探究法，利用課下時間對學生們進行分組，可以有效節(jié)省上課時間，更早地讓學生們進入狀態(tài)。在分組過程中，筆者根據(jù)學生們的學習能力，將學生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員分配好后，筆者再為學生們布置探究任務(wù)，如下：作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？在描寫鳥兒的過程中，作者采用了怎樣的順序？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學生們充足的探究時間，并鼓勵學生們積極討論、交流。經(jīng)過學生們的激烈討論，最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展小組討論，培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、借助信息技術(shù)，加快學生理解速度

在教育信息化背景下，信息技術(shù)在教學實踐過程中得到了普及和應(yīng)用，并發(fā)揮出了獨特的優(yōu)勢和強大的作用。所以，為了提升教學的有效性，小學語文教師應(yīng)該不斷學習，以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，進而有效加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時，筆者利用信息技術(shù)展開教學，將課文中描寫的景色以直觀的形式呈現(xiàn)出來，進而加快學生們的理解速度，讓學生們更好的理解知識。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過借助信息技術(shù)，加快了學生的理解速度。

總而言之，提升教學有效性是小學語文教師的基本目標，同時也是推進新課程改革、素質(zhì)教育進一步發(fā)展的重要動力。因此，小學語文教師應(yīng)當順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，樹立起科學的觀念和思想，通過精心設(shè)計問題、開展小組討論和借助信息技術(shù)等方法和策略的運用，來推進小學語文教學的改革與升級，最終實現(xiàn)小學語文教學有效性的全面提升。

參考文獻：

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