淺談小學班主任班級管理的溝通藝術

陳恒輝

摘 ?要：班主任是管理學生的主要負責人，由于小學生的思維都比較活躍，個性特征明顯、自制能力弱，在這個階段班主任的引導起著重要的作用，保證學生們健康學習和生活。所以，在管理學生的環(huán)節(jié)中，班主任要與小學生建立良好的師生關系，積極地溝通交流，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。作為班級的管理者，班主任要突出學生的主體地位，營造積極的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

引言：

“溝通”是一項綜合的語言藝術，小學班主任要巧妙地運用，發(fā)展親近式交流，提升學生的幸福感。考慮到新課改的教學背景，在小學班級管理中，學校要發(fā)展多樣的教學內(nèi)容，優(yōu)化班主任的溝通方式和結構，拉近師生之間的關系，從而提高整個班級的凝聚力。與此同時，對于小學階段的學生，班主任要采取針對性的管理方式，結合學生的性格特點和行為方式，制定有效的溝通模式，全面了解學生的情感和心理，充分運用溝通技巧，建立完整的溝通渠道，提高班級管理的質量和效果。本文將多方面地探究小學班主任班級管理的溝通藝術，提出相應的解決方案，以增強管理效益。

一、溝通藝術的作用與價值

溝通是小學班主任管理班級的重要手段，在進行溝通交流的過程中，教師要根據(jù)學生的心理活動，高效地開展溝通活動，構建積極的班級環(huán)境。同時，正確的溝通可以幫助學生樹立班級榮譽感，有助于班級管理的建設，學生的個人素養(yǎng)也會大大提高。其次，班主任通過多種溝通交流，可以及時了解小學生的內(nèi)心想法，尊重學生的思想情感，制定有效的溝通方案，挖掘學生的內(nèi)在潛能，促進他們積極向上的學習與生活。最后，良好的溝通可以完善班級管理體系，優(yōu)化學生的關系，建立高度文明的班級體。

二、以學生為中心展開溝通交流，完善學生的心理結構

班級管理建設需要教師和學生的共同努力，建立一個高質量的班級環(huán)境，保證日常學習與生活的進行。為了實現(xiàn)這一目標，班主任要明確管理方向，以學生為中心，幫助學生完善心理結構，以朋友式的溝通，疏導高年級學生的心理問題，引導他們學習豐富的知識內(nèi)容。小學階段的學生心智還未成熟，班主任要加強教育管理，定期與學生溝通交流，了解他們的心理想法，保障小學生的思維和心理健康成長。

比如，某些小學生不遵守班級紀律，或是頂撞謾罵老師，班主任不能采取嚴厲的教學管理手段，這樣會使學生產(chǎn)生恐懼心理;班主任要從學生的角度來思考，探究他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種情況，從而制定有效的溝通措施。首先，班主任課后可以組織這類學生單獨談話，以朋友的身份與孩子交流。或者，采取游戲的教學方式，以“一問一答”的游戲方式，在這種環(huán)境下，學生會主動與老師交流。此時，班主任可以適當?shù)卦儐枌W生“為什么不遵守班級紀律、頂撞老師？以后不能這樣，能做到嗎?！痹谟H切的話語下，小學生會感到非常溫暖，心理會得到一絲慰藉。小學生便會嚴格遵守班級規(guī)章制度，師生關系也會大大改善，有助于建設良好的班級體。所以說，溝通藝術在小學班級管理中非常關鍵，班主任要采用科學合理的管理方式，塑造完善的心理結構，促進小學生高效學習與成長。

三、在溝通過程中采取正面激勵，促進班級管理

在小學班級管理中，班主任要采取有效的溝通與疏導，以正面積極的態(tài)度鼓勵學生。在表揚和認同的氛圍下，學生會自覺地遵守班級紀律，積極地學習知識，提高自身的文化素養(yǎng)。班主任在教學學生過程中，不能運用懲罰的手段來教育學生，這樣不利于班級管理，反而會使學生對班主任產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在溝通交流中，班主任要不斷地鼓勵和肯定學生，利用贊頌的語言激勵學生，讓小學生感受班主任的關懷，促進班級管理的順利進行。

比如，當學生在學習或生活中犯了錯誤時，教師不能運用批評教育的手段，要注重對學生的關心。其次，教師可以播放一些動畫教育視頻給學生觀看，小學生會全身心地投入，明白了自己的錯誤做法，會及時地向老師認錯。班主任要主動地安慰學生，教導學生要做一個勇于擔當?shù)暮⒆?。或者，班主任可以每周開展一次“班級交談活動”，鼓勵小學生積極主動的發(fā)言，提出自己的問題，班主任要積極的解答，長期的教育管理，可以構建一個優(yōu)良的班級氛圍，有助于學生的未來發(fā)展。

四、開展趣味活動，引導學生與班主任主動溝通

溝通的形式不僅僅是語言，還可以是娛樂活動，班主任可以開展多樣的趣味活動，引導學生主動溝通，提高師生之間的親密度。比如，教師可以在自由活動時間段開展益智游戲“角色扮演”，鼓勵學生積極地參加。小學生可以自由挑選角色，如教師、學生、警察....教師要與學生打成一片，融入學生們的活動中，教師可以提出活動要求，促進教學目標的實現(xiàn)。在這個過程中，小學生會主動地詢問老師的意見，班主任可以從活動的角度教導學生，讓他們明白集體力量的作用。所以，運用活動教學可以有效地提高班級管理效果，班主任要靈活地運用，努力構建完善的班級結構。

結束語：

綜上所述，溝通藝術在小學班級管理中非常重要，班主任要不斷的創(chuàng)新管理模式，發(fā)展多元化的溝通方式，全面了解學生的心理特點，實施正確有效的教育活動，促進學生的綜合發(fā)展。

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