通派木雕創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究

馮振忠

摘 要：“全國雕工看江蘇，江蘇雕工看南通”，這是業(yè)界對通派紅木雕刻技藝最好的贊譽。目前基本形成崇川產(chǎn)業(yè)集群、海門麒麟紅木市場、如皋林梓紅木雕刻市場、通州四安、海安大公，如東掘港六大板塊。擁有關聯(lián)企業(yè)600余家，從業(yè)人員2萬多人，占據(jù)江蘇省紅木雕刻產(chǎn)業(yè)半壁江山。但“人才斷層，技工匱乏”的行業(yè)人才現(xiàn)狀，嚴重制約了產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通派木雕技藝的傳承成為職業(yè)教育面臨的課題。本文通過了解南通地區(qū)紅木雕刻產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，全面分析人才供求矛盾的內因，制定切實可行的措施來保護非遺技藝，保障人才供給。

關鍵詞：紅木雕刻;人才斷層;人才培養(yǎng)

一、人才斷層成因

人類文明的進步顯示任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均不能離開人才的供給配套，人才匱乏成為企業(yè)發(fā)展的首要障礙，而要解決人才配套的問題首先要分析內在的成因。

（一）自主生源稀缺

木雕技藝的手工特性、工作環(huán)境、社會地位與南通地區(qū)家長唯學歷的單一成才觀念格格不入，幾乎沒有家長愿意讓子女自主地投身從事木雕事業(yè)，即使從事木雕行業(yè)也是學業(yè)受阻后的無奈選擇。如何轉變家長的成才觀念，組織優(yōu)質生源，批量培養(yǎng)紅木雕刻傳承創(chuàng)新人才，是我們課題組面臨的首要問題。

（二）專業(yè)師資匱乏

生源數(shù)量是影響學校開設專業(yè)，批量培養(yǎng)的主要因素。國內除了雕刻之都——東陽的浙江廣廈學院，幾乎沒有高職院校愿意開設木雕技藝對口專業(yè)，從而導致理實一體的木雕科班人才鳳毛麟角。為了培養(yǎng)行業(yè)人才，師資只能用民間技藝大師來兼職，這樣培養(yǎng)的人才難免受限于師傅的技藝范疇。

（三）傳承模式單一

通過走訪調研、專家訪談發(fā)現(xiàn)，紅木雕刻關聯(lián)企業(yè)新鮮血液的注入基本依賴 “父傳子、師帶徒”點對點的傳統(tǒng)作坊式培養(yǎng)模式，這種單一培養(yǎng)途徑根本不能從量上解決行業(yè)發(fā)展急需的人才供給問題。“技工匱乏，人才斷層”嚴重制約了紅木雕刻行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

傳承非遺技藝，弘揚傳統(tǒng)文化，是實施國家文化戰(zhàn)略的需要，是賦予職業(yè)技能教育的責任。為了配套產(chǎn)業(yè)急需的應用技能人才。我們要積極創(chuàng)新木雕人才培養(yǎng)模式。具體改革如下：

（一）制定培養(yǎng)方案

紅木雕刻技藝的特性讓我們技工教育無法找到成熟的人才培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式顯然不能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。我們以建設歷史經(jīng)典產(chǎn)業(yè)技藝傳承班為契機，組建由行業(yè)協(xié)會領導、非遺傳承大師、企業(yè)能工巧匠、職業(yè)教育專家構成的專業(yè)建設委員會，來引領、監(jiān)督、評價紅木雕刻技能人才培養(yǎng)項目。在傳承非遺技藝的同時，探索行、校、企深度融合機制，打造產(chǎn)、學、研復合傳承平臺，為紅木雕刻企業(yè)培養(yǎng)出急需的現(xiàn)代木雕技能人才。

（二）組建師資團隊

師資的配備是人才培養(yǎng)的首要條件，但由于木雕行業(yè)的特性，專業(yè)的師資嚴重匱乏。為了組建合格的師資隊伍，我們首先將校內關聯(lián)專業(yè)的青年骨干教師送到企業(yè)拜師學藝，了解傳統(tǒng)木雕基礎知識、創(chuàng)新現(xiàn)代數(shù)控雕刻技能。其次積極聘請行業(yè)技能大師和能工巧匠進入師資隊伍參與人才培養(yǎng)，共同組建成一支政治素養(yǎng)優(yōu)良、知識結構合理、實踐功底扎實、科研能力突出的“三能”（專業(yè)建設、課程開發(fā)、產(chǎn)學科研）專業(yè)教學團隊。

（三）開發(fā)課程體系

1.開發(fā)模塊課程

構建以學生能力為中心，以項目任務為載體的模塊化課程體系。組織專業(yè)教師和技能大師根據(jù)每個項目流程所需掌握的知識、技能、素養(yǎng)共同開發(fā)模塊化課程，通過現(xiàn)場演示、討論探究、實踐操作等教學活動來實現(xiàn)雕刻技能的傳承與創(chuàng)新。

2.構建復合考評

理論考試、工件評分這種單一的結果式考評既不能全面評價學生的能力水平，也不能及時反饋培養(yǎng)過程中存在的不足。我們要構建以學生作品評價為主，項目實施評價為輔的復合考評模式。在項目實施中反饋存在的問題以便調整修正，項目結束后客觀評價作業(yè)的質量以便總結提高。

（四）共建實訓基地

1.建設校內多元化實訓基地

在協(xié)會專家的引領下，在行業(yè)大師的參與下，行、校、企深度融合，共同搭建具備展覽與欣賞、理論與實訓、研發(fā)與生產(chǎn)。傳承與創(chuàng)新功能的多元實訓平臺。通過建設產(chǎn)業(yè)概況展覽室、大師技藝傳承室、美工創(chuàng)作設計室、紅木雕刻創(chuàng)新室。在繼承傳統(tǒng)技藝的基礎上，融入現(xiàn)代科技創(chuàng)新手段，形成真實職業(yè)環(huán)境的開放型、共享型的非遺技藝傳承創(chuàng)新實訓基地。

2.拓展校外生產(chǎn)性實訓基地

充分發(fā)揮南通市工藝美術協(xié)會、家具協(xié)會等單位的牽線搭橋作用，挑選資質優(yōu)良、工藝典型、適宜安排學生頂崗實習的單位共建緊密型校外實訓基地，從而確保人才技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力需求的無縫對接。

（五）創(chuàng)設激勵機制

社會地位、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展不符合年輕人擇業(yè)心理，但凡有選擇余地的人均不會輕易選擇傳統(tǒng)手工雕刻行業(yè)。為了緩解行業(yè)后繼無人、企業(yè)人才斷層的矛盾，政府職能部門、行業(yè)協(xié)會組織要積極創(chuàng)設配套激勵政策。

1.創(chuàng)建大師傳承平臺

設立非遺傳承人才扶持政策，幫助技藝超群的木雕大師建設工作室，定期義務開展雕刻技藝傳承活動。

2.設立技能培訓補貼

通過設立木雕技能培訓補貼政策，吸引、鼓勵有專業(yè)素養(yǎng)的在校生或失業(yè)青年從事木雕行業(yè)。

結束語：

如何緩解矛盾，我們必須政、行、校、企四位一體，通力合作。政府激勵扶持、行業(yè)引領牽線、校企深度融合，聯(lián)合傳承，創(chuàng)新非遺技藝。讓具備藝術素養(yǎng)的年輕人在學院的專業(yè)班級接受系統(tǒng)的專業(yè)木雕知識和技能，有效提升雕刻藝術素養(yǎng)，實現(xiàn)能力和學歷雙豐收，從源頭上解決通派木雕人才斷層的問題。

參考文獻：

[1]李兵.校企“雙主體合作一體化培養(yǎng)”模式新探[J].遼寧高職學報，2015，（9）.

[2]韓慶祥.素質教育的本質：能力教育[J].高等教育研究，2004，（4）.