如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘? 要：數(shù)學(xué)具有抽想象特點(diǎn)，涵蓋了一些難以理解的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等等，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有些吃力，學(xué)習(xí)效率偏低。而創(chuàng)新意識(shí)剛好可以解決此類問(wèn)題，讓小學(xué)生在思考階段，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，教師要在教學(xué)中鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)階段，經(jīng)常會(huì)遇到難題，要想解決這部分難題，就需要“想一想”，這種“想”，就是思維，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是多么重要?；诖耍疚木蛯?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略展開(kāi)深入探究，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)提供有效幫助。

一、目前初中數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

（一）初中數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中欠缺發(fā)散性思維

眾所周知，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，需要教師做好引導(dǎo)工作，但是現(xiàn)階段，教師授課階段忽視引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)中小學(xué)生受到以往小學(xué)數(shù)學(xué)思維方式的影響，在展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，缺少發(fā)散性思維，遇到問(wèn)題也不積極探究，久而久之，就會(huì)讓思維固化，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）初中數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中缺少深度思維

教師在授課階段，還采用“滿堂灌”等古老的教學(xué)模式^[1]，小學(xué)生們?cè)谶@些古老的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，且部分教師授課內(nèi)容僅僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)課本上知識(shí)，缺少課外知識(shí)延伸和思維鍛煉，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)懶惰心理，遇到問(wèn)題缺少主動(dòng)思考和深度思考，難以達(dá)到小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略分析

（一）小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)注重小學(xué)生的個(gè)體差異性

每一位小學(xué)生的家庭背景、知識(shí)接受能力、思維分析能力、學(xué)習(xí)興趣等要素都存在一定差異性，部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣高，數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力強(qiáng);而部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力偏弱^[2]。因此，小學(xué)教師要想順利提升小學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)，就需要在教學(xué)階段注重小學(xué)生們的個(gè)體差異性，做到有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于部分理解能力弱的學(xué)習(xí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，教學(xué)中從多層次、多方面、多角度帶領(lǐng)小學(xué)生分析，幫助小學(xué)生理清解題思路，并對(duì)理解能力強(qiáng)的小學(xué)生，讓其對(duì)一道數(shù)學(xué)習(xí)題尋求多種解題方法，拓展其解題思路，鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)，讓其創(chuàng)新意識(shí)在潛移默化中得到提升。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段還需要注重新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，并在教學(xué)中多多嘗試自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、課堂導(dǎo)入法等多種新型教學(xué)模式，給予小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新熱情。

（二）小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)注重結(jié)合生活

興趣是最好的老師，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果^[3]。因此，小學(xué)教師要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，就需要在教學(xué)階段注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拉近與小學(xué)生之間的距離，具體操作可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，數(shù)學(xué)教師需要提前了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)要點(diǎn)，確認(rèn)其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為后續(xù)兩者結(jié)合奠定基礎(chǔ)。另一方面，數(shù)學(xué)教師在案例階段，可以通過(guò)身邊發(fā)生的小事情舉例子，激發(fā)小學(xué)生們的探索心理，讓其能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，有效提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為小學(xué)生生活中必不可少的一部分。

（三）小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)注重觀察力和想象力的鍛煉

初中數(shù)學(xué)教師要想充分提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到深入了解，就需要在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)階段做好小學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，認(rèn)真觀察，讓小學(xué)生可以發(fā)揮自身想象力，另辟蹊徑的解答問(wèn)題，這樣不僅可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握能力，還可以形成創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到創(chuàng)新，更加注重小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，力求讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)階段，需要將培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放置在首要位置，并且做好教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的更新，確保教學(xué)中能夠關(guān)注到每一位小學(xué)生，吻合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜成波.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（9）：45.

[2] 劉 爽.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].才智，2019（20）：93.

[3] 陽(yáng)金秀.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].赤子，2019（18）：64.

[4] 劉 泉.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].魅力中國(guó)，2019（25）：217.

作者簡(jiǎn)介：

江西省上饒市婺源縣珍珠山小學(xué)? 盧美雙